- •1.1 Функции учителя и требования к его личностным качествам. Пути овладения педагогическим мастерством.
- •1.2 Предмет педагогики, ее основные категории, отрасли, связь с другими науками.
- •1.3 Методы психолого-педагогических исследований. Их назначение и возможности в работе инженера-педагога.
- •1.25 Эстетическое воспитание, его содержание, формы и методы.
- •1.4 Развитие, социализация, воспитание ребенка.
- •1.5 Физиологические и психологические особенности старших школьников.
- •1.13 Закономерности и принципы обучения.
- •1.6 Системный подход в педагогике, система образования в рф.
- •1.16 Домашняя работа учащихся, психологические и физиологические условия эффективности.
- •1.7 Целостный педагогич. Процесс. Общие закономерности и принципы педагогики.
- •1.12 Содержание политехнического и профессионального образования. Взаимосвязь общего, политехнического и профессионального образования.
- •1.8 Взаимодействие педагогов и учащихся в педагогическом процессе.
- •1.24 Понятие о нравственности и морали. Сущность нравственного воспитания, его содержание, формы и методы.
- •1.9 Цели педагогической деятельности. Целеполагание в педагогическом процессе.
- •1.10 Сущность процесса обучения, его структура, движущие силы, физиологические и психологические основы.
- •1.27 Система трудового воспитания, его содержание, формы и методы в пу и общеобразовательной школе. Цели и задачи трудового воспитания.
- •1.11 Содержание образования. Уровни сформированности компонентов содержания образования.
- •1.14 Понятие метода обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •1.26 Физическое воспитание учащихся, приобщение их к здоровому образу жизни.
- •1.15 Формы организации обучения.
- •1.17 Контроль и оценивание в учебном процессе. Особенности в профессиональном образовании.
- •1.18 Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его закономерности и принципы.
- •1.19 Личностный и деятельностный подходы в воспитании и обучении.
- •1.20 Система методов воспитания.
- •1.21 Формы воспитательной работы, методика их подготовки и условия использования.
- •1.22 Коллектив как объединение учащихся, методы его формирования и сплочения. Самоуправление в детском коллективе.
- •1.23 Сотрудничество педагогов и семьи в воспитании учащихся.
- •1.29 Закон рф «Об образовании» - правовая основа развития школы.
- •1.30 Классный руководитель – организатор внеучебной воспитательной работы.
- •2.2 Различие понятий профессиональное образование /по/ и профессиональная подготовка /пп/, профессия и специальность. Задачи, содержание и социальная значимость по.
- •2.3 Социальное назначение различных типов профессиональных учебных заведений.
- •2.5 История становления современной системы профессионального образования.
- •2.4 Стандарт по.
- •2.6 Персонал, обслуживающий машиностроительное производство. Рабочий широкого профиля, рабочий высокой квалификации, рабочий – техник. Подходы к их подготовке.
- •2.7 Развитие мышл. Раб. Понят. Технич. И технологич. Мышл, профессион. Мышление. Их проявления и методы формирования.
- •2.8 Дост. И недост. Подгот. На предпр. Ступен. Сист. Подгот. Раб. Кадров на производ.
- •2.9 Система средств обучения в профобразовании. Назначение и педагогические требования к учебникам, учебным пособиям, справочникам, сборникам задач.
- •2.22 Методика проведения демонстрационного эксперимента по специальным и общетехническим предметам.
- •2.23 Методика применения тсо и тск в проф. Обучении. Выбор средств в зависимости от дидактических факторов.
- •2.10 Пробл. Обуч. В спец. И общетехнич. Обучении, достоин. И границы применения.
- •2.11 Технико-технологические задачи и их использование в профессиональном образовании.
- •2.26 Методы контроля и оценки результатов обучения предмету. Возможности контрольных работ, опроса, программированного контроля, тестирования, рейтинговой оценки.
- •2.12 Активность познавательной деятельности учащихся, ее стороны и уровни. Характеристика активных методов обучения.
- •2.15 Программа учебного предмета, ее значение и анализ.
- •2.16 Непосредственная подготовка урока. Учебная документ., отражающая содерж. Учебного матер., его дидактич. Обраб. И ход.
- •2.17 Анализ темы /раздела/ учебного предмета. Перспективно-тематический план и методика его разработки.
- •2.18 Анализ занятия, его ключевые стороны. Схема анализа.
- •2.19 Требования к выполнению записей и рисунков на классной доске.
- •2.20 Формы фиксации учебного содержания в тетрадях учащихся. Методика руководства познавательной деятельностью учащихся при выполнении записей в тетрадях.
- •2.25 Методика проведения лабораторных работ по специальным и общетехническим предметам в пу.
- •2.21 Руководство познавательной деятельностью учащихся при работе с текстовым материалом.
- •2.24 Методика состав. И выдачи д/з по специальным и общетех. Учебным предметам в профессиональных учебных заведениях. Методика руководства учащимися при выполнении расчетно-графических работ.
- •2.27 Категории определения уровней педагогического мастерства. Передовой педагогический опыт, способы переноса.
- •2.28 Понятие и необходимость методической работы педагога в профессиональных учебных заведениях. Организация методической работы в училище.
- •2.1 Методика в системе педагогических наук. Виды методик, сравнение их задач.
- •2.29 Цели производственного обучения (п/о). Этапы и периоды п/о. Дидактические задачи. Решаемые на различных этапах п/о.
- •2.30 Понятие “система производственного обучения”, виды систем, их характеристика.
- •1.28 Социальное и профессиональное самоопределение школьников. Роль школы в этом процессе.
2.9 Система средств обучения в профобразовании. Назначение и педагогические требования к учебникам, учебным пособиям, справочникам, сборникам задач.
Роль и место средств обучения в учебном процессе.
Средства обучения - составная часть материально-технического оснащения учебного заведения, представляют собой совокупность предметов, которые заключают в себе учебную информацию или выполняют тренирующие функции.
Предназначены для:
- формирования ЗУН;
- управления познавательной и практической деятельностью;
- развития и воспитания;
- активизации познавательной деятельности.
Чувственное восприятие –> запечатление образов –> подведение к сущности.
Классификация средств обучения.
1)По форме организации познавательной деятельности учащихся:
- индивидуальная работа;
- фронтальная;
2) По выполняемым функциям:
- информационные;
- контролирующие;
- тренирующие.
3) По совокупности двух признаков: поставленной дидактической задаче и способу её реализации:
- учебно-наглядные пособия (для демонстрации): натуральные, изобразительные, знаковые;
- вербальные (словесные) средства обучения (для передачи учебной информации);
- специальное оборудование (предметы для практической деятельности;
- технические средства обучения (для предъявления учебной информации и контроля результатов).
Учебно-наглядные пособия - совокупность средств обучения, предназначенных для демонстрации учащимся и обеспечивающих формирование у них конкретных образов предметов или явлений действительности.
По способу отображения объекта изучения:
1) натуральные - дают объемное представление:
- природные
- искусственные (детали, машины, приборы)
2) изобразительные - вид изучаемого объекта:
- плоскостные (плакаты, рисунки, фотографии)
- объёмные (статические: модели, макеты, муляжи; динамические: действующие модели, стенды, динамические плакаты);
3) знаковые - отображают основные, принципиально важные элементы явления, объекта, процесса:
- схематические (чертежи, схемы)
- символические (формулы, графики, диаграммы).
Используют для иллюстрации, дополнения, детализации учебного материала, акцентирования внимания, обобщения и систематизации.
Вербальные (словесные) средства:
- учебная и учебно-методическая литература;
- словари;
- инструкционные карты;
- дидактические материалы.
Используют для углубления знаний и умений учащихся, для самостоятельного изучения учебного материала, выполнения практических заданий.
Специальное оборудование - совокупность предметов, ориентирующих учащихся на практическую деятельность.
- орудия и средства труда
- тренажеры
- средства для проведения лабораторных и практических работ.
Используют при объяснении в качестве демонстрационного оборудования для иллюстрации, доказательства теории, формируют практические профессиональные умения.
2.22 Методика проведения демонстрационного эксперимента по специальным и общетехническим предметам.
Демонстрационный эксперимент способствует формированию умений работы с машинами и механизмами, помогает выявить принцип работы и устройство этих объектов. Решению дидактических задач на этом этапе соответствует применение на занятие моделей, макетов, различных схем. Они позволяют получить первоначальные сведения об объекте.
Цель проведения демонстрационного эксперимента: повторение явлений и процессов, которые подлежат исследованию, для установления новых закономерностей, которые еще не известны. А так же понятий о величинах, показ практического применения, развития абстрактного мышления и пространственного представления. Демонстративный эксперимент должен проводиться не только для показа, но и для возможности сделать соответствующие самостоятельные выводы. Для эксперимента требуется специальное оборудование.
Требования к оборудованию:
- Размеры достаточные для видимости с любого места;
- Детали не должны заслонять друг друга;
- Достаточно легкое;
- Легко разбирается и собирается;
- Универсальное.
Подготовка к эксперименту:
1. Продумать эксперимент;
2. Уточнить ход демонстрации;
3. Подобрать оборудование, почему так происходит или подготовить перед учениками проблему;
4. Ученики сами делают вывод, если возникли неполадки провести его в следующий раз.