М ІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ, ФІЛОСОФІЇ ТА ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ

ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

для студентів денної форми навчання

інженерно-педагогічних спеціальностей

Харків

2012

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

УКРАЇНСЬКА ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНА АКАДЕМІЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГІЇ, ФІЛОСОФІЇ ТА ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ

ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАВДАНЬ

для студентів денної форми навчання

інженерно-педагогічних спеціальностей

Затверджено Науково-методичною Радою

Української інженерно-

педагогічної академії

Протокол № 3

Від 31.10.2012 р.

Харків 2012

УДК 37.018 (075.5)

Педагогічний супровід освітнього процесу [текст]: методичні матеріали до виконання практичних завдань для студентів денної форми навчання інженерно-педагогічних спеціальностей / Укр. інж.-пед. академія; упоряд. О.А. Єрьоменко, … . – Х.:[б.в.], 2012. – __с.

Методичні матеріали призначені для використання під час практичних занять студентами інженерно-педагогічних спеціальностей при вивченні дисципліни «Педагогічний супровід освітнього процесу». Даний матеріал вміщує практичні розробки організації педагогічного супроводу освітнього процесу, значну увагу приділено методам та формам організації педагогічного супроводу освітнього процесу, подано технологія проведення моніторингових досліджень окремих напрямків функціонування освітніх закладів та алгоритм діагностиці як засобу реалізації педагогічного супроводу у формуванні компетентності інженера-педагога.

Методичні вказівки мають узагальнюючий матеріал і поглиблюють знання з навчальних дисциплін «Теорія та методика виховної роботи», «Дидактичні основи педагогічної освіти» тощо.

Рецензент:

© О.А. Єрьоменко, 2012

© УІПА, 2012

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………………

Тема 1. Особливості організації педагогічного супроводу освітнього процесу. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1.……………………………………………………………

Тема 2. Принципи, методи та форми організації педагогічного супроводу освітнього процесу. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 2. ……………………………………………

Тема 3. Технологія проведення моніторингових досліджень окремих напрямків функціонування освітніх закладів. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3..…………………....

Тема 4. Діагностика як засіб реалізації педагогічного супроводу у формуванні компетентності інженера-педагога. ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 4..…………………

ДОДАТКИ………………………………………………………………………………......

До практичного заняття №1………………………………………………………...

Додаток А. Зразок розробки проекту педагогічного супроводу освітнього процесу щодо роботи класного керівника з батьками учнів……………………………………..

До практичного заняття №2………………………………………………………...

Додаток А. Орієнтовна комплексно-цільова програма педагогічного супроводу освітнього процесу………………………………………………………………………..

Додаток Б. Психологічні методики дослідження………………………….……………

Додаток В. Педагогічні методики дослідження…………………………………………

Додаток Г. Комунікативні методики дослідження……………………………………...

Додаток Д. Соціально-педагогічні методики дослідження…………………………….

До практичного заняття №3………………………………………………………...

Додаток А. Технологія моніторингу соціально-комунікативного розвитку особистості учнів…………………………………………………………………………

Додаток Б. Опитувальник виявлення ставлення учнів до вчителів……………………

До практичного заняття №4………………………………………………………..

Додаток А. Інструментарій проведення діагностики рівня навчального діалогу вчителями…………………………………………………………………………………...

Додаток Б. Технологія проведення дослідження з використанням методу експертної оцінки………………………………………………………………………………………..

ВСТУП

На сучасному етапі розвитку суспільства актуальності набуває професійна діяльність представника інженерно-педагогічної сфери. Сьогодні випускник інженерно-педагогічної академії повинен мати достатні професійні знання та навички, вільно володіти професією та орієнтується в суміжних галузях діяльності, бути компетентним, готовим до постійного професійного росту. Значною мірою це залежить від їх педагогічної підготовки з дисципліни «Педагогічний супровід освітнього процесу», що передбачає активізацію інноваційної діяльності майбутніх інженерів-педагогів, застосування ефективних педагогічних технологій у практику освіти, розповсюдження особливої культури підтримки шляхом педагогічного супроводу, що сприяє цілеспрямованому розкриттю здібностей людини, зростанню її професіоналізму, працездатності, збереженню здоров'я та життя.

У результаті засвоєння практичного складника дисципліни студенти повинні вміти: організовувати педагогічний супровід освітнього процесу, що підвищує професійну майстерність та активізує творчий потенціал кожного інженера-педагога; впроваджувати в практику роботи інженера-педагога науковий інструментарій та рекомендації щодо супроводу освітнього процесу; на основі самостійно проведених діагностик, прогнозування, проектування та планування навчально-виховної діяльності, розробляти власні програми самоосвіти, самоаналізу та саморегулювання, а також програми реалізації визначених проблем; аналізувати, координувати та коригувати роботу учнівського та батьківського колективів.

На практичних заняттях та методами самонавчання студенти мають сформувати наступні навички: застосування отриманих знань у практичній діяльності інженера-педагога; здійснення діагностичної роботи у навчально-виховному процесі; реалізація педагогічного комплексу заходів, методик, критеріїв; упровадження певного алгоритму реалізації корекційної-розвивальної діяльності майбутнього куратора.

Орієнтиром для засвоєння практичної складової дисципліни «Педагогічний супровід освітнього процесу» може бути план семінарсько-практичних занять (див. табл. 1).

Таблиця 1.

Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
1	Особливості організації педагогічного супроводу освітнього процесу	2
2	Методи та форми організації педагогічного супроводу освітнього процесу	2
3	Технологія проведення моніторингових досліджень окремих напрямків функціонування освітніх закладів	2
4	Діагностика як засіб реалізації педагогічного супроводу у формуванні компетентності інженера-педагога	2

Методика оцінювання досягнень студентів з курсу «Педагогічний супровід освітнього процесу»

1. Максимально можлива кількість балів, отриманих студентами під час поточного оцінювання з курсу «ПСОП» - 100 балів, з них:

• міні контрольна робота на лекціях – 4 контрольні роботи х 5 балів = максимально 20 балів;

• виконання завдань з самостійної роботи після лекцій – 4 завдання х 5 балів = максимально 20 балів;

• робота на практичних заняттях – 4 заняття х 10 балів = максимально 40 балів.

2. Підсумковий (модульний) тест (10 питань, кожна вірна відповідь дорівнює 2 балам). Тобто максимально можлива кількість балів за підсумковий тест 20 балів.

3. Додаткові бали дозволяється використовувати у тому разі, якщо всі попередні завдання виконані (п. 1)…,2)…,3)…), але цієї кількості балів на вистачає для отримання рівня Е (60 балів):

• написання реферату й виступ з висвітленням його основних положень – 5 балів;

• участь у студентських конференціях – 10 балів;

• публікації тез доповіді – 10 балів.

4. Розподіл балів (для заліку), які отримують студенти з курсу «ПСОП» (див. табл. 2)

Таблиця 2

Поточне тестування та самостійна робота													Су-ма
Змістовий модуль №1						Змістовий модуль № 2
Т1			Т2				Т3			Т4				100
mini тест на Л	5	20	minі тест на Л	5	20		minі тест на Л	5	20	minі тест на Л	5	40
С.р. після Л	5		С.р. після Л	5			С.р. після Л	5		С.р. після Л	5
Робота на ПЗ	5		Робота на ПЗ	5			Робота на ПЗ	5		Робота на ПЗ	5
Виконан. Д/з	5		Виконан. Д/з	5			Виконан. Д/з	5		Виконан. Д/з	5
-	-		-	-			-	-		Підсумковий тест	20

Примітка: 1) Т1, Т2, Т3, Т4 – теми змістових модулів.

2) Л – лекція

3) с.р. – самостійна робота студента

4) ПЗ – практичне заняття

5) д/з – домашнє завдання