6. Экспериментальные исследования процесса решения творческой задачи.

Нуркова, Березанская (стр.430 и далее)

Творческое мышление – это вид мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и/или новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. По Гилфорду творческое мышление отличает ряд особенностей:

- пластичность (множество решений вместо 1го или 2х)

- подвижность (легкость перехода от одного аспекта к другому)

- оригинальность (стремление порождать небанальные, неожиданные решения)

Соответсвенно, творческая задача – новая, впервые осваиваемая субъектом задача.

К. Дункер и М. Вертгеймер (гештальтпсихологи) впервые проследили в экспериментальных условиях динамику развертывания продуктивного мышления- стадии решения творческой задачи. В эксперименте испытаемым давалась задача Дункера с Х-лучами и опухолью желудка(подр.на стр.432).По результатам исследования М. Вертгеймер сформулировал 5 стадий творческого процесса (дополнив и уточнив модель Дункера):

1) Возникновение темы. Человек переживает чувство необходимости начать работу, «направленную напряженность», которая мобилизует его творческие силы. (?чем не мотивация?)

2) Восприятие темы, анализ ситуации, осознание проблемы. На этой стадии складывается целостный раз проблемной ситуации, отыскивается ведущее противоречие, конфликт, подлежащий разрешению, возникает предощущение будущего развития решения.

3) Осуществление попыток решения, часто трудных и мучительных. Проблема «захватывает» человека, идет выдвижение, проверка и отвержение гипотез. По Уоллесу – стадия созревания решения (т.к. на этой стадии возникает пауза в осознаваемых процессах, идут неосознанные, после чего внезапно наступает 4я стадия)

4) Возникновение (принципиально) новой идеи. Природа этого момента непонятна для самого субъекта, откуда возникают мистические концепции творчества.

5) Исполнительная, «техническая» стадия, когда решение конкретизируется, дорабатывается, уточняется, проверяется и оформляется в соответствии с социально принятыми требованиями.

Творческое мышление – это процесс целеобразования, длящийся в течение всего поиска решения.

Хрестоматия(стр.269)

В советской школе психологии выделяют 2 стадии решения задачи:

1. Нахождение адекватного принципа, способа решения, который прямо вытекает из условий задачи. «Наиболее творческое звено мыслительной деятельности» - именно об этой стадии далее пойдет речь.

2. Применение найденного принципа решения, проверка и преобразование в соответствии с условиями конкретной решаемой задачи.

Исследования в данной области проводились Пономаревым (задача- провести 3 линии через 4 точки, изображенные в виде квадрата, не отрывая руки) и Ю.Б. Гиппенрейтер. Рассмотрим подробнее задачи, данные Юлией Борисовной. Как и в исследовании Пономарева, Ю.Б. давала испытуемым сначала основную задачу (сложить из 6 спичек 4 треугольника) , решение которой прерывалось другой задачей – наводящей (сложить в прямоугольник коробки неправильной формы так, чтобы они не перекрывались), затем вновь давалась основная задача. Суть в том, что обе задачи не решаются на плоскости (из спичек нужно сделать тетраэдр, а коробки сложить на ребра). Выделилось 2 группы испытуемых: активные, интерес к решению которых возрастал, и пассивные, «завядающие» по ходу решения. После решения наводящей задачи 1я группа отказывалась возвращаться к решению основной или продолжала попытки справиться с ней теми же способами. Вторая группа, решив первую задачу, достаточно быстро справлялась и со второй, хотя перенос принципа решения из одной задачи в другую часто был неосознанным.

Условия решения задачи:

- сохранение длительного стойкого интереса к задаче

- заключение о неэффективности первоначально применявшихся способов решения и отказ от них

- относительная новизна или неожиданность появления наводящих объектв или обстоятельств

- содержание в подсказке принципа решения основной задачи

Проблема психологического механизма решения творческой задачи выступает как проблема психологического механизма взаимоотношения прямого (осознаваемого) и побочного (неосознаваемого) продуктов действия, определения конкретных условий превращения побочных в прямые.

Выделены следующие закономерности решения задач:

1. Удовлетворение некоторой потребности испытуемого прямым продуктом действия в «подсказке» снижает поисковую активность.

2. Усложнение наводящей задачи искажает преобразование побочного продукта действия в прямой.

3. Аналогичным образом действует сложность основной задачи

4. «Автоматичность» выполнения задачи мешает его осознаванию.

5. Чем более обобщен способ решения наводящей задачи, тем легче осуществляется перенос решения на основную задачу.