Тема 2. Основы компьютерной психодиагностики.

Цели:

• изучить классификацию психологических методик, построенную на принципе их формализуемости;

• получить представление о возможностях компьютеризации психологических тестов;

• ознакомиться с характеристиками автоматизированной психодиагностической системы «ПАВА».

Учебные вопросы лекции:

1. Классификация психодиагностических методик по типу их формализуемости.

2. Компьютеризация психодиагностических методик.

3. Компьютеризированные психодиагностические системы: возможности и сферы применения.

Для компьютерной психодиагностики основанием для классификации психологических методик является их формализуемость.

Формализуемость психологической методики – это возможность использования в процессе ее применения компьютерных информационных технологий.

При этом целесообразно выделить сравнительно самостоятельные элементы методики (эксперимента), поддающиеся систематизации. Это, в первую очередь, стимулы (воздействия на испытуемого), ответы (реакции испытуемого на воздействия) и операции с информацией (ответное воздействие).

Т.о., основанием формализуемости методики служат различные сочетания форм тестовых заданий со способами реагирования испытуемых, дополненные процедурами обработки данных.

Таблица 1.

Формы тестовых заданий

Виды стимулов				Порядок предъявления стимулов
Вербальные		Невербальные		Фиксированный	Переменный
Стандартизированные	Индивидуально ориентированные	Статические	Динамические		Случайный	С обратной связью

Способы ответов испытуемых на тестовые стимулы подразделяются на закрытые (заранее заданные), открытые (в свободной форме) и динамические (перцептивные и моторные способности).

Таблица 2.

Виды ответов на тестовые задания

Закрытые				Открытые		Динамическое реагирование через органы управления
Выбор	Оценивание признака по заданной шкале	Восстановление частей	Переструктурирование	Дополнение	Свободное конструирование

Характеристики формализуемости методик по возможным сочетаниям стимулов – ответов.

1. Стимулы – вербальные, стандартизированные.

Ответы – закрытые, типа «Выбор».

Под эту характеристику попадает самый обширный круг методик - тесты-опросники: опросники-анкеты (скрининг-тест алкоголизма А.Боброва и А.Шурыгина), биографические (BIV Ботшера) и личностные опросники (черт личности, типологий, мотивов, интересов, ценностей и установок).

Применение тестов-опросников характеризуется малой вовлеченностью психодиагноста в процедуру тестирования, алгоритмы обработки результатов представляют собой подсчет количества совпадений ответов с «ключом» и приведение к нормированному виду. Основная сложность – формирование автоматизированной интерпретации.

2. Стимулы – невербальные, статические.

Ответы – закрытые, типа «Выбор».

Методики данного типа применяются для исследования пространственного воображения, комбинаторных и логических способностей (тесты Амтхауэра, Ровена и др.).

3. Стимулы – вербальные, стандартизированные;

– невербальные, статические.

Ответы – закрытые, типа «Восстановление частей».

Данные методики позволяют использовать открытые ответы при возможности сравнения результатов с правильными (субтесты методики Векслера). Как правило, на выполнение задания вводится лимит времени. Обработка результатов полностью формализована.

4. Стимулы – вербальные, стандартизированные;

– невербальные, статические.

Ответы – закрытые, типа «Переконструирование».

Методики такого типа дают возможность составления комбинаций заданных стимулов, оценивается правильность или оригинальность созданной комбинации (субтесты методики Векслера, методики Мейли).

5. Стимулы – вербальные, стандартизированные;

– невербальные.

Ответы – закрытые, типа «Оценивание значения признака

по заданной шкале».

Данные методики позволяют оценивать различные объекты по качественным антонимичным шкалам (типа «холодное-горячее». «хорошее-плохое» и пр.). Наиболее характерным здесь является семантический дифференциал Ч. Осгуда (методика «Психосемантический анализ вербальных ассоциаций» Ю. Старенченко).

Семантический дифференциал – это метод, предложенный Ч.Осгудом (1957), предназначенный для измерения различий в интерпретации понятий испытуемыми путем соотнесения каждого понятия с одной из фиксированных точек шкалы, заданной полярными по значению признаками.

Результаты методик отображаются в виде профилей отношения или вербальных характеристик (посредством применения многомерного анализа). Особенностью данных методик является большое количество вычислений, что делает компьютеризацию данной психодиагностики особенно эффективной.

6. Стимулы – вербальные и невербальные, индивидуально

ориентированные.

Ответы – закрытые, типа «Оценивание значения признака».

Ярким примером является методика репертуарных решеток Г.Келли (1955), направленная на изучение индивидуально-личностных конструктов восприятия. Характерны высокая включенность диагноста в процесс тестирования и сложность формализации результатов.

7. Стимулы – вербальные, стандартизированные;

Ответы – открытые, типа «Дополнения».

К данному типу относятся методики завершения предложений, историй, изучающие особенности поведения (тест Розенцвейга, Румянцева и др.).

Результаты произвольных ответов сравниваются с некоторым опорным множеством психологических категорий, с использованием метода контент-анализа.

8. Стимулы – невербальные, статические;

Ответы – открытые, типа «Дополнения».

К данному типу относятся рисуночные тесты (тесты Вартега, Торренса и др.). При интерпретации результатов ориентируются на символичность графических знаков и качество их изображений, на содержание сюжетов.

9. Стимулы – вербальные, стандартизированные;

– невербальные.

Ответы – открытые, типа «Свободное конструирование».

К данной группе методик относятся проективные тесты (методика Роршаха, ТАТ и др.). Интерпретация результатов здесь основана на измерении объемов ответа, обращения к отдельным темам и пр.

10. Стимулы – невербальные динамические.

Ответы – динамическое реагирование через органы управления.

Это аппаратурные методики, используемые для исследования времени реакции, свойств нервной системы и пр. Обязательно наличие обратной связи между реакцией испытуемого и стимулами.

11. Стимулы – вербальные, индивидуально ориентированные.

Ответы – открытые.

Данные методики относятся к диалогическим, где предполагается непосредственный контакт психодиагноста с испытуемым и учитываются конкретные диагностические задачи. Данное направление является новым и слабо развитым в компьютерной диагностике.

Внедрение компьютерных технологий в психодиагностику обусловлено:

1. Скоростью получения диагностических результатов.

2. Снижением энергозатрат на подсчет результатов.

3. Точностью регистрации результатов.

4. Накоплением электронного банка данных.

5. Использование игровой мотивации в диагностике.

6. Большим объемом переработки информации.

7. Снижением стоимости диагностики.

8. Наглядностью представления результатов.

9. Возможностями интеллектуального интерфейса.

10. Возможностями применения специальных эффектов (динамическая и полимодальная стимуляция, переменность стимулов, адаптивное тестирование).

Динамическая стимуляция – это отображение на экране, в процессе тестирования, средствами компьютерной графики динамических стимулов теста.

Полимодальная стимуляция – это сочетание зрительной и звуковой стимуляции в процессе тестирования.

Адаптивное тестирование – это порядок предъявления испытуемому последующих заданий, зависящий от результатов его ответов на предыдущие.

Автоматизированное психодиагностическое заключение – это развернутая интерпретация результатов тестирования в вербальной форме, содержащая варианты анализа для психодиагноста и резюме для испытуемого.

Компьютеризированные психодиагностические системы (КПС) предназначены для проведения комплексных экспериментов.

Это батареи тестов, изучающих различные стороны психики, связанные единым информационным обеспечением.

В КПС используются средства формирования различных тестовых стимулов, порядка их предъявления, определения регистрируемых параметров и алгоритмов вычисления результатов.

Таблица 3.