Раздел III. Самостоятельная работа студентов …………………327

III.1. Самостоятельное чтение: Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы: Пер. с англ. – М.: Смысл, 1999. – 425 с., Сафин В. Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы их коррекции», Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2000. – 272с.

III.2. Анализ закона РФ и РБ «Об образовании», Анализ современных психологических концепций

III.3. Анализ авторской концепции Зиатдиновой Ф.Н. «Педагогика Жизни» и технологии деятельностного развития кооперации (ТДРК): пример построения субъект-субъектных отношений, общения, диалога, сотрудничества и личностно ориентированного подхода в образовательной системе

ПРИЛОЖЕНИЯ 328

Не для школы, а для жизни мы учимся

Античный афоризм

Введение Уважаемый студент!

Для получения квалифицированного образования, как и для всякой деятельности, в первую очередь необходим удобный и функциональный инструмент. Учебно-методическое пособие «Психология и педагогика», которое вы держите в руках, было создано именно как удобный инструмент, который будет сопровождать Вас не только в стенах вуза, но и на протяжении Вашей профессиональной деятельности, личной жизни, в социальной сфере, здравоохранении.

В данном пособии нашел отражение многолетний опыт кафедры философии, социологии и педагогики в организации и проведении различных видов лекций, практических и семинарских занятий, учебных и производственных практик на базе образовательных учреждений. Помимо этого, при разработке данного пособия мы учли пожелания и рекомендации студентов старших курсов и постарались сделать его максимально удобным в обращении, информативным в содержании. Она апробировано со студентами на всех курсах, которые изучали дисциплину «Психология и педагогика» и принимали активное участие на этапе его создания.

Согласно учебному плану ФГБОУ ВПО «Башкирский ГАУ», составленному в соответствии с требованиями к результатам, структуре и условиям реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования, программ бакалавриата, магистратуры федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (далее ФГОС ВПО), по всем направлениям подготовки на дисциплину «Психология и педагогика» общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (от 68 до 84 часов), из них 34 (42) часа аудиторных занятий и 34 (42) часа самостоятельной работы.

Учебно-методическое пособие «Психология и педагогика» включает три раздела, которые состоят из теоретической, практической частей и самостоятельной работы студентов. В нем даны задания для контроля знаний (тесты) и контрольной работы (эссе). В помощь студенту прилагаются Internet-сайты под названием: 1. http://www.bsau.ru/ Сайт ФГОУ ВПО «Башкирский государственный аграрный университет»; 2. http://www.rs.ru/ «Российская государственная библиотека»; 3. http://www.rs.ru/ «Российская государственная библиотека»; 4. www.csis.org Центр стратегических и международных исследований.

Вкратце остановимся на характеристике каждого из разделов, данных в содержании учебного пособия.

Раздел I. Теоретическая часть. При определении целей и содержания университетского образования XXI века альтернативой технократическому и прагматическому вызову стала гуманистическая ориентация университетского образования. Изучение личности человека с ее способностями и интересами представляет главную ценность «гуманистической» парадигмы. Поэтому данное учебное пособие и разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными составными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Помогут удовлетворить любознательность и потребность студентов в знаниях о психологии человека, о его педагогических возможностях, механизмах и закономерностях памяти, внимания, мышления, о психологических факторах и особенностях поведения, общения и деятельности личности, о путях и способах воспитания человека, о видах и типах получения образования в мире, об основах и особенностях обучения в школе и вузе.

Пособие направлено на приобщение студентов к элементам психологической и педагогической культуры как составляющей общей культуры будущего специалиста в рамках Федерального образовательного стандарта специалиста. Центральными темами курса являются «Человек и его познание», «Чувственное и рациональное познание», «Общее и индивидуальное в психике», «Проблемы личности в различных образовательных моделях», «Организация образовательной деятельности», в которых на основе нормативно-инструктивных документов Министерства образования Российской Федерации, рекомендованной Отделением психологии УМО университетов РФ и утвержденной начальником Управления образовательных программ и стандартов высшего и среднего профессионального образования (3 июля 2000 г.) знакомят студентов с системой образования в Российской Федерации.

Знание основ психологии и педагогики способствует повышению общей и психолого-педагогической культуры, формированию целостного представления о психологических особенностях человека, об общечеловеческих ценностях как факторах успешности его деятельности, умение самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности, самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоление жизненных трудностей.

Конкретные представления и понятия о специфических задачах курса предполагают ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки; овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития; приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности; приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности; усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов; усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом; формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий; ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества, понимания внутреннего мира человека, уважительного отношения к его индивидуальным и личностным особенностям, толерантность, гуманное отношение и т.д.

Раздел II. Практическая часть. В процессе подготовки будущих специалистов, бакалавр и магистрантов научно-методическая база служит руководством к последующим действиям обучающихся. Сами знания, получаемые в процессе обучения, находят применение в практике, в противном случае они, развиваясь по отдельности, теряют свое свойство и сами по себе не приводят к формированию компетентности. В данном контексте логика заключается в том, что теоретическая информация, пройдя осмысленные этапы, трансформируется в знания. Знания, находя свое применение в практической деятельности студента, переходят в умения, а умения, в свою очередь, многократно повторяясь в практических действиях, формируют способность и готовность личности к деятельности, обозначаемые сегодня как компетентность.

В совокупности теоретическая база, выраженная в знаниях и умениях, и практическая подготовка обеспечивают поступательное движение студентов к вершинам профессионализма, конкурентоспособности.

Практическая часть учебно-методического пособия направлена на расширение и детализацию знаний, на выработку и закрепление навыков в будущей профессиональной деятельности. Подготовка к практическим занятиям не может ограничиться слушанием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов в соответствии с методическими разработками по каждой запланированной теме.

Главная цель семинарских и практических занятий – овладение умениями и навыками использования теоретического знания применительно к практике.

Раздел III. Самостоятельная работа студентов (далее СРС). СРС – способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей для овладения общими и профессиональными компетенциями.

СРС – важный показатель качества образовательного процесса в высшей школе, главное условие успешной коммуникации в профессиональном коллективе, залог успешного функционирования в (будущем) профессиональном коллективе.

Задача авторов пособия – обеспечить рациональную организацию самообразования, а также практическое приложение знаний и умений, приобретенных студентом самостоятельно на основе концепции деятельностного подхода.

В процессе выполнения СРС необходимо использовать различные памятки, ключи, определять опорные моменты. Безусловно, вес эти навыки студенты должны формировать уже на младших курсах.

Известно множество видов самостоятельной работы студентов: проработка дополнительных тем, не вошедших в лекционный материал, но обязательных к изучению в соответствии с учебной программой дисциплины; проработка пройденных лекционных материалов по конспекту лекций учебникам и пособиям на основании вопросов, подготовленных преподавателем; подготовка творческих работ, конспектирование первоисточников и оригинальных текстов в рукописном варианте; составление библиографий, рецензий; анализ ситуаций из произведений специальной литературы; другие виды работ в соответствии с имеющимися типами и формами СРС и т.д.

Задания для контроля знаний. Курс психологии и педагогики занимает особое место в системе профессиональной подготовки специалистов высшей квалификации для аграрной сферы производства. И это естественно, так как общепсихологическая и общепедагогическая образованность – необходимый компонент общекультурной подготовки современного человека, а не только стартовое состояние для профессионального освоения психологии и педагогики специалистами – современными выпускниками вузов. От психолого-педагогической компетентности выпускников аграрного вуза зависят активные социально-экономические, культурно-хозяйственные преобразования на селе и в городе в современных условиях.

Известно, что творческое усвоение знаний, умений, опыта, составляющего теоретическую и практическую подготовленность специалиста, происходит только в творческой собственной деятельности студента.

В соответствии с теорией развивающего обучения и концепцией деятельностного подхода существенное значение имеют методы и формы обучения, которые предполагают большую самостоятельность студентов в получении, усвоении, оценки и самооценки знаний, умений и навыков. Этому способствуют лекционные занятия личностно ориентированным, т.е. субъект-субъектным подходом (сотрудничество) и тестовые задания. Практика это подтверждает.

Задания для контроля знаний разрабатываются для оценивания и контроля уровня остаточных знаний и умений студентов по дисциплине по всем направлениям. Проверка знаний (тесты, зачеты, экзамены) проводиться в сроки, предусмотренные учебными планами. Только на основе ее результатов возможна коррекция процесса обучения, углубление познаний, а также исправление ошибок по улучшению качества образования.

Проверка знаний показывает персональные достижения студентов, отраженные в динамике. С этой целью, соответственно требованиям ГОС и ФГОС ВПО, на кафедре созданы фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации. Эти фонды включают контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, контрольные работы, зачеты и экзамены; тесты и компьютерные тестирующие программы.

Тестовый материал при обучении дисциплине на факультете является методом контроля качеств усвоения, при котором используются контрольные процедуры, опирающиеся на специально для этого созданные материалы – тесты.

В данном учебно-методическом пособии предлагается тест, включающий восемь вопросов, а также фонд контрольных вопросов к зачету по учебной дисциплине «Психология и педагогика».

Контрольные задания в форме тестов представляют собой своеобразный способ измерения знаний, умений и навыков. Тесты, представленные в работе, составлены в соответствии с действующей программой по психологии и педагогики и в соответствии с требованиями национально-регионального компонента психологических и педагогических знаний, введенного в основные образовательные программы высшей школы по всем специальностям.

Тесты предназначены для оценки знаний по психологии и педагогики, самостоятельного усвоения и закрепления теоретического материала. Тесты помогут Вам обогатить опыт подготовки к профессиональной деятельности.

В учебно-методическом пособии представлены закрытые тестовые вопросы, содержащие уже готовые альтернативные ответы, из которых Вам нужно выбрать правильный. Только один ответ верный. При ответах на вопросы необходимо выбрать и отметить одни из вариантов в таком виде: 1-Б, 2-А, 3-Г, 4-В. Не торопитесь выбрать первый попавшийся правдоподобный ответ, не проанализировав внимательно все другие ответы. Будьте внимательны! Учитесь творчески, вдумчиво и осмысленно употреблять психологические и педагогические понятия и термины.

Успешность решения заданий зависит от качества освоения теоретического материала. С этой целью важно раскрыть основные понятия, положения, факты, которые требуют осмысления. Это избавит Вас от механического заучивания определений, законов, механического запоминания ответов на задания.

Ключи к тестовым заданиям находятся у преподавателей по психологии и педагогики кафедры философии и социологии.

Необходимо обратить Ваше внимание на характеристику профессиональной деятельности бакалавров, данную ФГОС ВПО, а именно:

- область профессиональной деятельности;

- объекты профессиональной деятельности.

Бакалавр по направлению подготовки должен быть готов к профессиональной деятельности.

Выпускная квалификационная работа в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (организационно-управленческой, административно-технологической, консультационной и информационно-аналитической, проектной, научно-исследовательской и педагогической).

Тематика выпускных квалификационных работ должна быть направлена на решение профессиональных задач:

проектирование и проведение производственных (в том числе специализированных) работ;

обработка и анализ получаемой производственной информации, обобщение и

систематизация результатов производственных работ с использованием современной техники и технологии;

разработка нормативных методических и производственных документов.

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Программа государственного экзамена разрабатывается вузами самостоятельно. Для объективной оценки компетенций выпускника тематика экзаменационных и зачетных вопросов и заданий должна быть комплексной и соответствовать избранным разделам из различных учебных циклов, формирующих конкретные компетенции.

Литература, указанная в конце работы, поможет Вам творчески подойти к самостоятельному выполнению работы и успешно решить поставленные перед Вами задачи.

Желаем успеха!

От авторов