- •Предисловие
- •I. Практикум по социальным технологиям
- •Использование метода соконсультирования
- •Библиотерапия как метод психологического воздействия
- •"Путеводитель в жизни и деятельности"
- •4. Как выявить профессиональную компетентность социального работника?
- •5. Каков ваш творческий потенциал?
- •6. Тренинг уверенности в себе.
- •Психологическая игра "Конкурент" (термин в.В. Козлова)
- •Деловая игра "Моделирование профессионально-этических принципов, норм личности и деятельности социального работника"
- •II. Практикум по технологиям социальной работы с детьми и подростками.
- •1. Какие качества надо ценить?
- •2. Какой я?
- •Формирование толерантности у детей дошкольного возраста. Принятие людей с особенностями развития
- •Что такое самоконтроль и тайм-аут
- •2. Подведение итогов занятия
- •Умей сказать вслух то, о чем думаешь
- •6. Умение "влезть в чужую шкуру"
- •2. Подведение итогов занятия
- •7. Берите пример с хороших людей
- •1. Выполнение заданий
- •8. Выработка адекватной самооценки
- •9. Программа летней смены оздоровительного лагеря для детей
- •I смена Сюжетно-ролевая игра "Робинзонада"
- •План мероприятий
- •II смена "Солнечный город"
- •План мероприятий
- •III смена "у подножия Олимпа" — сюжетно-ролевая игра "Олимпийская деревня фиф"
- •План мероприятий
- •Программы организации отдыха детей и подростков с девиантным поведением, детей из неблагополучных семей Профильный лагерь "Успех содружества"
- •Календарный план мероприятий ("Навигационная карта")
- •Сознание причин наркозависимости
- •11. Установка подросткам в отношении наркотиков
- •III. Практикум по преодолению стрессов
- •Стратегии и навыки преодоления стрессовой ситуации
- •2. Деловая игра "Дружная семья"
- •Условия для проведения игры
- •Основной этап
- •3. Как выявить основные признаки и причины употребления наркотических веществ?
- •Как осознать свое отношение к проблеме зависимого поведения?
- •5. Как выработать способы поведения, снижающие вероятность контактов ребенка с наркозависимыми людьми?
- •IV. Практикум для работы с пожилыми
- •1. Обозначьте потребности пожилых людей
- •Как учитывать потребности пожилых людей в социальной работе
- •Назовите права пожилых людей
- •Как вы понимаете эйджизм и жестокость в работе с пожилыми людьми?
- •Что надо сделать, чтобы не позволить пожилым людям втягиваться в негативный имидж старения?
- •6. Назовите принципы стационарного ухода за престарелыми
- •Что такое метод бригадного обслуживания пожилых людей?
- •8. Выявите отношение к пожилым людям
- •Примеры составления ситуационных задач
- •V. Права инвалидов в области образования
- •1. Организация образования инвалидов
- •2. Дошкольное образование
- •3. Среднее общее образование
- •4. Среднее и высшее профессиональное образование
- •5. Образование и индивидуальная программа реабилитации инвалида (ипр)
- •Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов в здания учебных заведений
- •VI. Практикум на знание нормативно-правовой базы
- •1. Какие категории граждан пользуются мерами социальной поддержки в соответствии с федеральным законодательством?
- •2. Какие меры социальной поддержки предоставляются одинокой матери? Понятие одинокой матери
- •3. Какие меры социальной поддержки предоставляются инвалидам по федеральному законодательству?
- •4. Какие меры социальной поддержки многодетных семей определены федеральным законодательством?
- •5. Набор социальных услуг: кому предоставляется и что в него входит
- •6. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •7. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •8. Каким категориям населения установлена ежемесячная денежная выплата?
- •9. Какие виды мер социальной поддержки семьи и детей действуют в Московской области?
- •10. Имеют ли право бесплатного проезда семьи с детьми-инвалидами? в каком виде предоставляется это право?
- •11. Каким образом осуществляется право бесплатного проезда детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •12. В нашей семье трое детей, старшему ребенку 18 лет, он учится на очном отделении вуза. Каким образом предоставляется льгота по оплате жилищно-коммунальных услуг многодетной семье?
- •14. Какие меры социальной поддержки многодетных семей действуют на территории московской области?
- •15. Программа "Дети Подмосковья на период 2005-2007 годов". Основные цели, направления и особенности программы
- •16. Каким образом реализуется право детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на имущество и жилое помещение?
- •17. Какие меры социальной поддержки действуют в отношении детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей?
- •18. Мне 20 лет, я — ребенок-сирота. Имею ли я право бесплатного проезда на территории Московской области, если я обучаюсь в Московском государственном текстильном университете имени а.Н. Косыгина?
- •19. Кому и в каких случаях выплачивается компенсация стоимости проезда?
- •20. Какие меры социальной поддержки семей, имеющих детей-инвалидов, действуют на территории Московской области?
- •21. Кто такие благотворители?
- •22. Вынужденный переселенец, кто он?
- •23. Кого относят к гражданам, желающим принять детей на воспитание в свои семьи?
- •24. Что собой представляет индивидуальная программа реабилитации инвалида?
- •25. Кого относят к лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •26. Дайте определение понятию ''маломобильные граждане"
- •27. Что включает в себя полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •28. Какие существуют учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей?
- •29. Тестовые задания для государственных служащих, работающих в органах социальной защиты населения
- •30. Тестовые задания по дисциплине "Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе" Вариант 1
- •Вариант 2
- •31. Тестовые задания по дисциплине "Профессионально-этические основы социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Умение анализировать свою деятельность, видеть свои ошибки, пути их исправления, давать беспристрастную оценку своим действиям — это:
- •Вариант 3
- •32. Тестовые задания по дисциплине Опыт организационно-административной деятельности в социальной работе"
- •Вариант 2
- •Тестовые задания по дисциплине "Правовое обеспечение социальной работы" Вариант 1
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •34. Тестовые задания по дисциплине "Социальная геронтология"
- •Вариант 2
- •Вариант 3
- •Вариант 4
- •35. Ответы на тестовые задания
- •Литература
- •Практикум по социальной работе
Примеры составления ситуационных задач
Ситуация: И.И. Смирнова, 78 лет поместили в пансионат для ветеранов на платной основе (по договору оплачивать его пребывание должен сын). Через 3 месяца сын уехал за рубеж на постоянное проживание, прекратив оплачивать проживание отца по договору. Средства у И.И. Смирнова отсутствуют. Каковыми должны быть действия администрации?
Ответ:
Решение вопроса может быть рассмотрено в судебном порядке.
Могут быть найдены другие родственники для оплаты договора.
Может быть выделена путевка в органах социальной защиты населения в дом-интернат для престарелых пожилых людей.
Ситуация: В дом-интернат для пожилых людей поступил на постоянное проживание олимпийский чемпион, ветеран спорта, имеющий золотые и серебряные медали. Как должна поступить администрация учреждения с денежными ценностями?
Ответ:
Принять их по акту и поместить на хранение.
В случае его смерти ценности передать по завещанию, если завещание отсутствует, то в комиссию по наградам.
V. Права инвалидов в области образования
____________________________________________________________
1. Организация образования инвалидов
Образование инвалидов является мощным средством их социальной защиты. Уже давно доказана эффективность принципа "Лучше не давать рыбу, а научить ее ловить". Этот принцип напрямую применим к инвалидам. Образование, т.е. целенаправленный процесс обучения и воспитания человека, значительно повышает возможности инвалида самостоятельно жить среди других людей и получить профессию. Об этом надо задуматься как инвалидам (особенно молодым), так и родителям детей-инвалидов. Профессиональная подготовка позволяет инвалиду самостоятельно зарабатывать на жизнь и обеспечить тем самым свое независимое существование.
Международное законодательство провозглашает право инвалидов на образование. Положения о праве инвалидов на получение образования содержатся в следующих документах1:
Всеобщая декларация прав человека (ст. 26);
Конвенция о правах ребенка (ст. 2, ст. 23, ст. 28);
Декларация о правах инвалидов (п. 6);
Декларация о правах умственно отсталых лиц (п. 2).
Все указанные выше документы предусматривают, что
каждый человек независимо от состояния его здоровья (физического или психического) имеет право получить образование. Таким образом, исключается возможность существования так называемых "необучаемых" инвалидов.
Ряд международных документов предусматривает, что инвалиды должны обучаться в обычных учебных заведениях (школах, университетах) вместе с остальными людьми. К таким документам относятся:
Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов (правило 6);
Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями.
Обучение инвалидов в учебных заведениях общего типа, а не в специально созданных для инвалидов, рассматривается в настоящее время как наиболее прогрессивная форма обучения и воспитания инвалидов, поскольку она позволяет лучше всего социально интегрировать инвалида в общество и подготовить его к самостоятельной жизни. В связи с этим каждый инвалид или родители ребенка-инвалида должны иметь возможность беспрепятственно выбрать данную форму обучения.
Российское законодательство восприняло позицию международного сообщества по вопросам образования инвалидов и создало юридическую основу и конкретные механизмы, позволяющие получить образование инвалидам. В соответствии с п. 1 ст. 5 Закона РФ от 12 июля 1992 г. № 3266-1 "Об образовании", граждане России независимо от состояния их здоровья имеют право на получение образования. При этом ограничения по состоянию здоровья могут быть установлены только для получения профессионального образования. Следовательно, каждый инвалид имеет право на получение дошкольного и среднего (основного) общего образования независимо от состояния его здоровья.
Ниже рассматриваются основные положения российского законодательства, которые, во-первых, обеспечивают возможность для обучения всех инвалидов независимо от состояния их здоровья и, во-вторых, создают возможность для обучения инвалидов совместно с другими людьми.
Все положения российского законодательства можно условно разделить на три блока:
организация образования инвалидов;
образование и индивидуальная программа реабилитации инвалида;
обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов в здания учебных заведений.