2.7. Этап формирования грамматического навыка письма

- Упражнение №1. Откройте учебник на странице 98 и выполните упражнение №4. Внимательно рассмотрите рисунки, прочитайте подписи и соотнесите их

- Упражнение №2. Faites des phrases et répondez aux questions :

Qu’est-ce que tu…	..pensez..	..ton avis ?
Quel..	..penses..	..de ton professeur ?
Qu’est-ce que vous..	..est..	..de votre voisin ?

Анализ урока

I. Оснащение

Средства обучения – это комплекс учебных пособий и технических приспособлений, с помощью которых осуществляется управление деятельностью преподавателя по обучению языку и деятельностью учащихся по овладению языком.

В данном уроке использовались следующие АВСО:

- Видеограмма. А именно классная доска (графическое изображение конструкции qu’est-ce que )

- Учебник – основное средство обучения, является руководством в работе обучающего и обучаемых, содержит образцы устной и письменной речи, языковой материал, отобранный и организованный с учетом его функциональной нагрузки в разных формах общения и видах речевой деятельности, а так же с учетом положительного опыта учащихся в родном языке. (Синяя птица: учеб. Фр. Яз. Для 6кл. общеобразоват. учреждений / Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина).

II. Требования к уровню сформированности грамматических навыков

Общеобразовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку.

Изучения иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, о разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке.

III. Цели

1. Воспитательные:

- воспитание устойчивого интереса учащихся к французскому языку путём формирования ассоциативных связей между родным и изучаемым языком

- создание эмоционально-положительного фона на уроке (при приветствии учителя с классом, a также при оценивании работы учащихся)

2. Развивающие:

- развитие произвольного внимания (способность концентрироваться на материале посредством сознательного волевого усилия) — чтение стихотворения вместе c учителем, чтение новых слов, запись новых слов и их целенаправленное включение в предложения на всех этапах урока.

- развитие оперативной памяти (подсистема памяти, обеспечивающая оперативное удержание и преобразование данных, поступающих от органов чувств и из долговременной памяти) при использовании новых слов в предложениях, при повторении новых слов за учителем; при составлении небольшого рассказа o воображаемом путешествии c использованием новых лексических единиц

- развитие языковой догадки (способность раскрыть значение незнакомого слова через контекст) — перевод стихотворения без словаря, определение значений слов на этапе формирования рецептивного лексического навыка.

- развитие словесно-логического мышления (вид мышления, посредством которого происходит отражение связей и отношений предметов и явлений действительности).