2. Текстовый этап обучения аудированию

На этапе презентации текста учителем происходит восприятие и понимание текста, узнавание и понимание изучаемых слов (le garçon, le film, le tableau, l’avis, penser, trouver.) Семантизация лексических единиц осуществляется переводным способом – перевод слова соответствующими эквивалентами родного языка. На данном этапе формируется уровень глобального понимания аудиотекста (понимание определенной темы, выбранной в обобщенном содержании текста). При выборе текста учитывались возрастные особенности учащихся, их опыт в родном и иностранном языке. Текст имеет ясное, простое изложение.

5. Обучение чтению

1. Текстовый этап обучения чтению

На этапе презентации текста учителем и учениками формируется техника чтения, которая обеспечивает перцептивную переработку информации, содержащейся в тексте:

- опознание языковых единиц;

- понимание строевых компонентов языка

На этапе презентации текста учениками формируется умение чтения вслух - внешнее озвучивание текста. Помимо создания в долговременной памяти слухомоторных образов изучаемых языковых единиц чтение вслух используется:

а) для овладения буквеннo-звуковыми закономерностями изучаемого языка;

б) для развития способности объединять элементы предложения в синтагмы, слитно произносить компоненты синтагм и правильно оформлять их ритмически и интонационно;

в) для ускорения темпа чтения;

г)для развития способности прогнозировать.

Чтение вслух используется преимущественно как средство развития и контроля умения учащегося перекодировать зрительные сигналы в звуковые на уровне слова, синтагмы, предложения, текста.

6. Обучение говорению

В процессе обучения говорению формируется грамматический навык именно операции выбора модели, словоформ, a также операция, направленная на образование сочетания слов посредством подготовительного имитационного упражнения (-Conjuguons ensemble à haute voix le verbe «vouloir») и подстановочного упражнения (вид упражнений, которые используются для закрепления материала, выработки автоматизмов употреблении структуры в аналогичных ситуациях) (- Maintenant vous choisissez un verbe de la liste des verbes de vos manuels que nous avons et vous le conjuguez. Qui veut commencer?)

7. Обучение письму

Обучение письму происходило на уровне овладения графикой и орфографией. Орфография – исторически сложившаяся система правил, которая используется в письменной речи. Графика – совокупность основных начертательных средств для изображения на письме звуков и звукосочетаний языка, одно из составных умений техники письма. Обучение письму происходит на базе звуковой речи (учитель сначала читает спряжение глаголов, написанное на доске, затем учащиеся записывают его в тетради).

Выбор упражнений определялся следующими факторами:

- наличием речевого опыта y обучаемых;

- возрастными особенностями обучаемых;

- этапом обучения.

При составлении подготовительных упражнений, учитывались следующие требования:

- упражнения обеспечивают многократное разнообразное повторение изучаемой формы

- упражнения строятся на усвоенной лексике и не содержат дополнительных грамматических трудностей

- последовательность выполнения упражнений соответствует стадиям формирования грамматических навыков.