Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)

стості та гуманітарних цінностей. Національна доктрина розвитку освіти визначила систему концептуальних ідей і поглядів на стратегію й основні напрями розвитку освіти у першій чверті XXI ст. (361]. Низка інших нормативно-правових актів Президента України побіжно розкривають досліджувану нами проблему [263].

На особливу увагу заслуговує Указ Президента України від 4 липня 2005 р. № 1013 "Про невідкладні заходи що­до забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні", адже у ньому визначені перспективні напрями розвитку освіти в Україні, її інтеграції в європейський освітній простір, а також створення умов для забезпе­чення доступу громадян до якісної освіти, утвердження високого статусу педагогічних працівників у суспільстві. Також цей нормативно-правовий акт визначає:

>здійснення переходу протягом 2005-2006 pp. до проведення вступних випробувань до ВНЗ шляхом зов­нішнього незалежного оцінювання навчальних досягнень випускників навчальних закладів системи загальної се­редньої освіти;

вдосконалення системи прогнозування та задово­лення потреб суспільства в педагогічних і науково-педагогічних працівниках;

>запровадження, починаючи з 2005 p., прийому за державним замовленням на денну форму навчання до державних ВНЗ в обсягах не менше 50 % від загального обсягу прийому громадян із забезпеченням відповідного фінансування;

>створення умов для реалізації громадянами України, які тимчасово або постійно проживають за кордоном, права на повну загальну середню освіту, зокрема шляхом використання технологій дистанційного навчання;

> створення національної системи моніторингу якості освіти на основі критеріїв держав - членів ЄС та забез­печення участі загальноосвітніх навчальних закладів у міжнародних обстеженнях якості освіти;

>здійснення низки заходів, спрямованих на реалізацію в Україні положень Болонської декларації, зокрема, перед-

54

Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження

бачається розробити та затвердити нові переліки напрямів (спеціальностей), за якими здійснюватиметься підготовка фахівців у ВНЗ, державні стандарти вищої освіти, розв'я­зати питання щодо вдосконалення мережі ВНЗ, їх підпо­рядкування та створення в установленому порядку укруп­нених регіональних університетів тощо [363].

Варто згадати і систематизований збірник нормативно правових актів з проблем освіти: "Освіта України. Нор­мативно-правові документи" [240, с 5-14].

До третьої групи джерел належать матеріали інформа­ційних та статистичних збірників і довідників, де міс­тяться матеріали про динаміку змін у шкільній правовій освіті України, кількісні показники педагогічних кадрів, які викладали правознавство у школі. Насамперед, це статистичні щорічні зведення, які містилися в "Інформа­ційному віснику Міністерства освіти і науки України" та "Статистичному щорічнику України".

Четверта група джерел - це матеріали науково-практичних конференцій та семінарів з питань шкільної правової освіти в Україні. Зокрема, "Інноваційні технології у вищій юридичній освіті. Матеріали Міжнародної науково-методичної конференції 25-28 травня 2005 року"; "Глоба­льні проблеми людства як фактор трансформації освітніх систем: Матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції-семінару. Харків, 1-3 лютого 2007 p."; "Другі юридичні читання. Матеріали всеукраїнської наукової конференції", 18 травня 2005 p.; "Треті юридичні читання. Матеріали міжнародної наукової конференції 25-26 квітня 2007 p.", "Четверті юридичні читання. Матеріали міжнаро­дної наукової конференції 3-4 квітня 2008 p.", "Матеріали навчально-методичних зборів науково-педагогічних пра­цівників вищих навчальних закладів СБ України, які за­ймаються освітньою діяльністю у сфері інформаційної без­пеки, 28 вересня 2004 p."; Матеріали навчально-методичних зборів науково-педагогічних працівників ви­щих навчальних закладів СБ України, які займаються осві­тньою діяльністю у сфері ін4юрмаційної безпеки, 28 верес­ня 2005 p.; "Актуальні проблеми юридичної психології. Тези

55

Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)

^_{ВКВВВВШШЕавявв)аанншвваннннаа|ВВВаа|ананвмааввна|а}

доповідей Всеукраїнської науково-практичної конференції 29-30 вересня 2006 р. тощо.

П'ятою групою джерел з проблем становлення та розвит­ку шкільної правової освіти в Україні стали матеріали пері­одичних видань: "Сіверянський літопис", "Історичний жур­нал", "Історія та правознавство", "Історія України", "Україн­ський історик", "Історія в школі", "Історія в школах України", "Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія Іс­торичні науки", "Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія Економіка і право", "Сторінки іс­торії", "Університет", "Історія. Філософія. Релігієзнавство", "Вісник Академії праці та соціальних відносин Федерації профспілок України", "Вісник Київського Національного університету імені Тараса Шевченка", "Вища освіта Украї­ни", "Вища школа", "Юридичний журнал", "Право України", "Юридичний вісник України", "Шлях освіти", "Відомості Верховної Ради України", "Голос України", "Урядовий ку­р'єр", "Освіта", "Освіта України", "Рідна школа", "Проблеми освіти", "Школа", "Шкільний кур'єр", "Нова педагогічна дум­ка", "Наука і школа", "Освіта Донбасу", "Освіта і управління", "Освіта на Луганщині", "Освіта регіону", "Освіта столиці", "Держава і право", "Новий колегіум", "Обрії", "Освіта Донба­су", "Наука і освіта", "Позакласний час" тощо.

Таким чином, залучення великої кількості архівних матеріалів і матеріалів поточних архівів дали можливість розкрити тему монографічного дослідження достовірно та неупереджено. Усього було опрацьовано три архівних фонди, близько 200 архівних справ, внаслідок чого до наукового обігу введено багато нових неопублікованих документів, що характеризують різні аспекти шкільної правової освіти в Україні в досліджуваний період.

Оскільки вивчення проблеми становлення та розвитку шкільної правової освіти не було предметом монографічного дослідження представниками історичної науки, то у нашій науковій праці спробуємо запропонувати її методологію.

У проведеному нами науковому дослідженні проблем шкільної правової освіти, на основі принципів історизму, об'єктивності, всебічності використані як загальнонаукові,

56