- •1.1. Сучасний стан дослідження шкільної правової освіти України
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
- •Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
Становлення та розвиток шкільної правової освіти України (1991-2007 роки)
знавства у 9 класі, то джерелом для вивчення теоретичного підґрунтя викладання правових дисциплін стали програми з інших курсів. Так, у 1990-х pp. у 8-х класах загальноосвітніх навчальних закладів було запропоновано викладання курсу "Практичне право". Хоча цей курс не став масово запроваджуватися у навчальних закладах, однак його програма є цінним джерелом для дослідження зазначеної проблеми [261; 306, с 2-4]. Адже викладання даного курсу пропонувалося спрямувати на досягнення кількох завдань. Насамперед, він мав підготувати учнів до вивчення базового курсу "Основи правознавства" у 9-му класі. З огляду на це в курсі "Практичне право" викладені основні елементи правових знань у поєднанні з практичними ситуаціями та окреслена їх реалізація у повсякденному житті. Також у ході вивчення курсу "Практичне право" школярі, набуваючи правових знань, згодом могли використовувати їх у повсякденному житті.
Крім того, джерелом для вивчення стала програма курсу "Права людини" для учнів середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладів [82]. Адже важливим елементом у структурі правової освіти та виховання мав стати навчальний курс "Права людини", який рекомендувався для впровадження у 10-11-х класах загальноосвітніх шкіл та для поглибленого вивчення (на основі цієї ж програми) у школах, ліцеях і гімназіях гуманітарного, насамперед юридичного профілю. Його введення до навчальних планів узгоджувалося з рекомендацією Комітету міністрів Ради Європи Я (85) 7 від 14 травня 1985 p., яка пропонувала урядам країн-членів і тих країн, які ще не стали членами Ради Європи, ураховуючи їхні національні системи освіти та зміст базових законодавчих актів, усіляко сприяти викладанню та засвоєнню прав людини у школах [320].
Курс "Права людини" став логічним продовженням курсу "Основи держави і права України" ("Правознавство"), який вивчався в 9-х класах загальноосвітніх шкіл, поглиблюючи звання про основні права людини і громадянина. Принциповою відмінністю нової навчальної дисцип-
46
Історіографія, джерельна та методологічна база дослідження
ліни стала її спрямованість на певну переорієнтацію у правовому світогляді школяра.
Також джерелами вивчення у нашому науковому дослідженні стали програми курсу: "Права дитини і людини в документах ООН. Програма курсу для 5-8-х класів" [429, с. 6-8), "Програма курсу "Громадянська освіта" для загальноосвітніх навчальних закладів (9-11 кл.)" [303, с 21-26], "Програма курсу "Досліджуючи гуманітарне право" для загальноосвітніх навчальних закладів 10-11 кл. [304, с 1-8] тощо.
Другу групу джерел становлять опубліковані джерела, насамперед нормативно-правові акти держави, що регулювали проблеми становлення та розвитку шкільної правової освіти в Україні. Зокрема, закони України, постанови Кабінету Міністрів України, укази Президента України із зазначеного питання. Основою для вивчення стали Закони України "Про освіту", "Про дошкільну освіту", "Про загальну середню освіту", "Про вишу освіту", адже саме вони визначили основні напрями правового регулювання освіти у досліджуваний період.
Зокрема, першочерговим завданням законодавства України про освіту стало регулювання суспільних відносин у галузі навчання, виховання, професійної, наукової, загальнокультурної підготовки громадян України [110; 111].
Закон України "Про вищу освіту" врегулював суспільні відносин у галузі навчання, виховання, професійної підготовки громадян України. Він встановив правові, організаційні, фінансові та інші засади функціонування системи вищої освіти, створив умови для самореалізації особистості, забезпечення потреб суспільства і держави у кваліфікованих фахівцях [108].
Закон України "Про загальну середню освіту" визначив правові, організаційні та фінансові засади функціонування і розвитку системи загальної середньої освіти, що сприяло вільному розвитку людської особистості та формуванню цінностей правового демократичного суспільства в Україні [109].
47