Глава 4

XVII в стремление обучать глухого ребенка устной речи так же, как и слышащего.

XVII в Ф. Бэкон высказывал мысль о том, что в будущем ученые создадут «теорию жестикуляции».

1644 г, ученый-физик Джон Бульвер написал книгу о языке глухих, содержанием которой были «Хирология» (естественный разговор руками) и «Хирономия» (искусственный «ручной» разговор.

В 1648 году Джон Бульвер издал новую книгу под названием «Филокофус, или Друг глухонемого». (автор оценил способность глухого «слышать глазами», т. е. понимать словесную речь на основе чтения с губ; пришел к выводу о возможности обучения глухих устной речи).

XVII в английский математик Д. Валлис пытался: а) преодолеть присущую глухому немоту; б) научить глухого чтению с губ; в) научить глухого свободно излагать свои мысли в письменной форме речи.

Осуществлял обучение глухих устной речи путем упражнений в подражании движениям звукопроизводящих органов; обучал глухих письменной речи, которую он отождествлял с устной речью слышащих; предложил, чтоб дактильная речь была двуручной; глухие овладели словарем и лексикой.

в 1667 году Иллюстрировал таблицами труд «Естественный алфавит устной речи»- свод знаний об органах речи и артикуляции.

1692 г И. К. Амман публикует книгу «Говорящий глухой, или Способ, по которому рожденный глухим может научиться говорить».

1700 г. И. К. Амман публикует трактат «Исследование о даре слова» или «Диссертацию» о речи(предлагал использовать разработанные им методы при обучении «глухорожденных», а также и косноязычных); И. К. Амман начинал с обучения голосу, потом гласным звукам, а затем переходил к согласным, слогам и словам).

XVIII в Во Франции учитель Якоб Родригос Перейра успешно обучал отдельных глухих учеников словесной речи(широко пользовался дактильной речью и придавал большое значение чтению).

XVIII века было Р. обратил внимание на остатки слуха у глухих детей; он не применял, предпочитая обучение чтению с губ; уделял внимание обучению глухих грамоте, используя для этого чтение, а также игру «типографский набор».

в XVIII веке. В. Кергер уделял внимании развитию словесной речи при обучении глухих грамматике и особенно синтаксису, обучал глухих звукам речи, использовал также и жесты.

к первой половине XVIII века немецкий учитель глухих Георг Рафель осуществил индивидуальное обучение глухих.

в 1718 году Г. Рафель совместно с учителем глухих Шульцем публикуют книгу «Искусство научить глухого и немого говорить», изложив в ней ход обучения глухих(учил гласным звукам речи, затем согласным в сочетании с гласными, после переходил к обучению чтению; уделял внимание обучению грамматике)

в XVIII веке Иоганн-Людвиг Фердинанд Арнольди высказывал мысль о необходимости раннего обучения глухих, с 4—5 лет.

1777г труд И. Арнольди «Практические указания как научить глухонемого говорить и писать» (стремился обучать глухих, опираясь на их принцип сознательного усвоения материала; обучал глухих детей произношению звуков)

Глава 5

Во второй половине XVIII века во Франции, Германии, Англии, Дании возникли институты для глухих(в французском институте зародилась и оформилась система «мимический метод»( отрицательное отношение к дактильной форме речи)).

в 1751 году Д. Дидро публикует свое знаменитое «Письмо глухим и немым»(мысль о том, что общение глухих с окружающими людьми возможно, для этого глухих надо обучать с детства единообразному способу общения.)

XVIII в.(примерно в 1753г) Ш. М. Эпе Первымв обучил в специально для этого созданном институте глухих(опирался лишь на теорию замещения утраченного органа чувств сохранным, применял при обучении жесты),

1776 г. Ш. М. Эпе написал первый труд-«Обучение глухонемых посредством методических знаков», а в 1784— «Истинный способ обучения глухонемых, подтвержденный опытом»( Эпе считал, что глухие изначально должны общаться жестами, а затем постепенно овладевать словесной речью, что язык жестов необходимо дополнить знаками, которые восполняли бы жестовую речь общими лексическими понятиями)

В 1789 году институт Ш. М. Эпе был признан в качестве национального учреждения.

XVIII в Ш. М. Эпе создал групповую форму обучения глухих учащихся, определив при этом подходящий для них специальный тип учреждения

( признавал возможность обучения глухих устной речи-вспомогательное средство общения).

XVIII в К. Ф. Дешан в собственном доме в г. Орлеане открыл небольшое учреждение для глухих( считал возможным при обучении глухих использовать естественные жесты, т.к. они придают выразительность устной речи говорящего; главная задача: обучить глухих учеников устной речи для их общения со слышащими).

В 1779 г К. Ф. Дешан изложил свою методическую систему в книге «Элементарный курс обучения глухонемых»

XVIII в Самуил Гейнике изложил свой метод обучения глухих в книге «Новая азбука и чтение»( звуковой метод обучения чтению глухих: стремился обучать детей чтению в короткие сроки)

14 апреля 1778 года в г. Лейпциге С. Гейнике открыл первый институт для глухих(в институте было всего 15 воспитанников, обучение было платным; главная задача С. Гейнике: обучить глухих устной речи, плюс ко всему, учил считать, писать, а также заучивать церковные молитвы, для того чтобы подготовить их к конфирмации- такую систему обучения С. Гейнике называл «устным методом», ).

в 1772 году издана С. Гейнике «Арканум» (в его методике звуки ассоциировались с различными вкусовыми ощущениями)