Цели и задачи воспитания

Мы придерживаемся мнения, что главная перспективная цель воспитания — достижение человечеством мировой гармонии, по­строение универсального сбалансированного общества. Эта цель следует из философских воззрений Монтессори и ее оценки по­тенциала обновленного воспитания. Если воспитание есть «помощь развитию», «помощь жизни с самого рождения», то конечная цель этой помощи — в мировой гармонии. Раскрытие человеческого потенциала, сам человек, его развитие и жизнь как таковая — все это становится промежуточной, подчиненной, а не основной це­лью воспитания. По мысли Монтессори, обладая «вселенским сознанием» и понимая «космическую задачу», люди смогут жить в гармонии с собой и друг с другом, без войн и социальных кри­зисов.

На наш взгляд, это чрезвычайно важный, ключевой момент для понимания позднего творчества Монтессори, который до сих пор не был достаточно осознан и оценен исследователями. Между тем такая трактовка цели воспитания помогает увидеть педагоги­ческую деятельность Монтессори в совершенно новом свете. До сих пор в отечественной науке подчеркивалась идея воспитания и развития ребенка во имя самого ребенка, но теперь эта цель, оче­видно, представляется Монтессори слишком эгоистической и уз­кой: «Если мы наделены духовным богатством, тонким эстети­ческим сознанием, то все это не для нас одних, но для того что­бы наш талант стал частью универсальной духовной экономии и нашел бы применение на пользу всем» [92, 3. 127]. Воспитание для достижения человечеством мировой гармонии — вот истин­ное предназначение научного воспитания, как оно видится нам на основе анализа ее поздних трудов: «Через улучшение индивида воспитание должно помочь улучшить общество» [96, 8. 128].

Отметим, что в каждый возрастной период цели конкретизи­руются в зависимости от особенностей развития и основной на­правленности познавательной активности ребенка, а для их дос­тижения решается ряд задач. К раскрытию этих целей и задач мы и обратимся.

В возрасте от 0 до 6 лет, т.е. в период дошкольного дет­ства познавательная активность ребенка направлена на формиро­вание чувственного образа окружающего мира. Целью воспитания в этом возрасте является оптимизация процесса естественного раз­вития, достижение «нормализации». Для достижения этой цели решаются задачи содействия развитию: концентрации внимания; произвольных движений; сенсорной сферы; речи, навыков пись­ма и чтения; элементарных математических представлений; пред­ставлений об окружающем мире; способности делать выбор, при­нимать решения и нести за них ответственность, самостоятельно учиться. Отметим, что последняя задача решается на протяжении всего периода воспитания и обучения ребенка в Монтессори-дет-ском саду, школе, гимназии.

В возрасте от 6 до 12 лет ребенок объективно ориентиро­ван на поиск места человека и человечества в природе и мире. Целью воспитания является формирование «вселенского сознания» и чувства ответственности перед человечеством. Понятие «вселен­ское сознание» мы поясним подробнее в разделе о «космическом воспитании».

На этом этапе решаются следующие задачи:

1) со­действовать развитию системного мышления и экологического мышления;

2) показать место Земли и человека в Космосе;

3) «по­сеять семена» различных наук как частей единого целого.

В возрасте от 12 до 18 лет подросток активно ищет свое место в обществе, поэтому целью воспитания в этом возрасте дол­жно быть развитие способности к эффективному взаимодействию с социумом. Важнейшие задачи на этом этапе:

1) содействовать лич­ностному развитию подростков и

2) дать возможность полноцен­ного образования, соответствующего уровню современной науки и «потребностям ума».

Более подробно мы рассмотрим их в разде­ле о Монтессори-гимназии.