I. Изучите теоретические вопросы и подготовьтесь к беседе:

1. Особенности восприятия личности учителя учениками.

2. Характеристика компонентов внешнего облика учителя, влияющих на восприятие его личности учащимися (осанка, поза, походка, жесты, одежда).

3. Типичные ошибки молодого педагога (осанка, внешние выражения). Требования к мимике и пантомимике педагога.

4. Алгоритм первичного восприятия человека.

5. Критерии «правильной одежды» педагога.

II. Выполните задания:

1. Законспектируйте предисловие переводчика к книге А. Пиза Язык телодвижений. Как читать мысли людей по их жестам. – Н.Новгород, 1992. – 262 с. – С. 5-6.

2. Опишите оптимальный мимический образ учителя на уроке.

3. Опишите оптимальный пластический образ учителя при общении с учеником.

4. Выпишите в тетрадь памятку «Первая встреча» из книги: Лещинский В.И., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. – М.: Просвещение: Владос, 1995. – 240с.- С. 29. (по материалам работы Вудкока М., Френсиса Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя - практика. – М., 1991.)

Список рекомендованной литературы:

1. Педагогічна майстерність: Підручник/ За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 42-47.

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія/За ред. І.А. Зязюна. – К., 2008. – С. 57-70.

3. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений/ И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. – С. 97-107.

4. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя: практика. – М., 1991. – С.157-160.

5. Пиз А. Язык телодвижений: Как читать мысли людей по их жестам. – Н. Новгород, 1992. – 262 с.

Работа на занятии:

I. Проверка теоретических знаний по теме: беседа.

II. Упражнения на развитие умений педагогически целесообразно выражать свое отношение с помощью невербальных средств общения.

1. Упражнения на осознание своего поведения:

• «Приветствие»;

• «Передаем предметы»;

• «Задуманное слово»;

• «Окно».

2. Упражнения на развитие понимания экспрессий психического состояния личности:

• «Определение эмоционального состояния через эмпатию»;

• «Кто это?»;

• «Зеркало».

3. Упражнения на развитие основ мимической и пантомимической выразительности:

• «Войди в круг»;

• «Подари подарок»;

• «Выражение индивидуальной реакции».

III. Моделирование.

На основании анализа внешнего вида героя портрета (И.Е.Репина, В.Серова, Рембрандта, Ван Гога и др.) студенты составляют представление о внутреннем состоянии изображенного человека. Основной механизм определения эмоционального состояния – эмпатия (вчувствование).

Анализ ответов студентов строится на характеристике способности адекватно описать мир чувств, эмоций и внешне передать состояние героя.

IV. Рефлексия. Подведение итогов занятия.

ПЗ -2. Тема 4. Мастерство учителя в управлении собой. Основы техники саморегуляции – (2-4 часа)

Учебные цели:

• сформировать представления о возможности управления рабочим самочувствием, способах его создания;

• овладеть умениями использовать способы саморегуляции, доступные учителю;

• сформировать установки на самостоятельную работу по саморегуляции.

Учебные средства:

• слайдовая музыкальная программа для релаксации;

• подборка стихов, формул-игр самовнушения.

Ключевые понятия: саморегуляция, психологический настрой на предстоящую педагогическую деятельность, самовнушение, эстетотерапия, трудотерапия, библиотерапия, мышечный зажим, релаксация.

Вопросы и задания для СРС:

Ознакомившись с рекомендованной литературой, подготовьтесь к собеседованию

1. Понятие о саморегуляции и психологическом настрое.

2. Роль умений владения собой в работе учителя. (мысли А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского по этому поводу, собственные доказательства).

3. Способы регулирования психологическим состоянием (установка, самовнушение, библиотерапия, трудотерапия, различные виды эстетотерапии). Возможности использования их в профессиональном самоусовершенствовании учителя.