Тема 1 урока:

Чертежи геом.тел, тип: комбинированный

2 урок:Чертежи деталей, представл.собой сумму геом.тел тип:формир.ум

3 урок: граф. работа «Чертеж детали»

Тип:урок контроля

4 урок:построен. 3 проекции по 2 данным

Тип:формир. умений

19.Описать методику изучения темы” Аксонометрические проекции”.

Учащиеся должны представлять:

классификацию наглядных изображений

Уч-ся должны знать:

-виды аксоном.проекц.

-расподожение осей и коэффиц.искажения размеров

-приемы и алгоритм построения аксоном.проекции

Уч-ся должны уметь:

-чертить оси

-выполнять построения аксон.проекций плоских фигур

-выполнять аксоном.проекции геом.тел

-выполнять аксоном.проекции техн. деталей

6 уроков:

1.Аксоном.проекции плоских фигур тип: формир.умений

2.Аксоном.проекции плоских фигур, тип :формир.умений

3.Аксоном.проекции.Окружности, тип: комбинированный

4.Аксоном.проекции геом. Тел, тип: комбинированный

5.Аксоном.проекции техн.деталей ,тип:формиров.умений

6.Граф.работа «Аксоном.проеции техн.деталей», тип: урок контроля.

20.Изложить методику изучения темы “Сечения”.

Уч-ся должны знать:

Классификацию сечений, правила изображения и обозначения сечений, секущей плоскости, правила нанесения размеров на сечениях

Уч-ся должны уметь:

Выполнять сечения, наносить размеры

2 урока:

-1- «Сечения» тип урока-комбинированный

-2- графич. работа «Чертеж детали с выполнением сечений»

Тип: формирование умений

21.Описать методику изучения темы “Разрезы”.

Уч-ся должны знать:

Классификацию, правила изображения и обозначения разрезов, секущей плоскости.

Уч-ся должны уметь:

Выполнять построения простых разрезов, соединять часть вида и часть разреза

4 урока:

-1- «Простые разрезы», тип: комбинированный

-2- «Упражнение по построению разреза», тип: формирование умений

-3- «Соединение части вида и части разреза», тип: комбинированный

-4- Граф. работа «Чертеж детали с построением необходимых разрезов», тип: формирован. умений

22.Дать характеристику основным методам обучения, изложить особенности использования различных методов обучения при выборе типа урока (по И.Я. Лернеру и М.Н.Скаткину).

Метод обучения- способ взаимосвязанной дея-ти учителя и учеников,направленный на достиж.заданной цели обучения

М.Н.Скаткин и И.Я.Лернер предложили классификацию методов обучения по уровню включения в продуктивную ( творческую ) деятельность.(или по характеру познавательной активности учащихся.)

Ученые выделили следующие методы:

- объяснительно-иллюстративный . Суть метода состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Сюда относят такие приемы как рассказ, лекция, объяснение, демонстрация, работа с учебником.

- репродуктивный . Заключается в воспроизведении учеником учебных действий по заранее определенному алгоритму. Используется для приобретения учащимися умений и навыков.

- проблемный. При работе по этому методу учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает пути ее решения, скрывая возникающие противоречия. Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образец процесса научного познания. Учащиеся следят при этом за логикой решения проблемы, знакомятся со способами и приемами научного мышления.

- частично-поисковый( эвристический) Суть заключается в том, что учитель расчленяет учебную проблемную задачу на подпроблемы, а учащиеся осуществляют отдельные шаги поиска ее решения. Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует. Иными словами, это метод поэтапного решения проблемных задач, которые осуществляются в форме эвристической беседы. Она состоит из серии взаимосвязанных вопросов, каждый из которых служит шагом на пути решения проблемы.

- исследовательский . В этом случае учащимся предъявляется познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого приемы . Этот метод призван обеспечить развитие у учащихся способностей творческого применения знаний. При этом они овладевают методами научного мышления и накапливают опыт исследовательской , творческой деятельности