13.Дать определение понятию «анализ урока». Объяснить необходимость проведения анализа урока для формирования и развития педагогического мастерства учителя.

Анализ урока- это разбор и оценка урока в целом или отдельных его сторон.

Необходим:

-для повышения профессионального мастерства учителя

-как средство улучшения преподавания

-как ср-во контроля учителя

-с целью оценки уч.-восп. процесса на уроке

Виды анализа:

-структурный

-комплексный ( работы всех компонентов урока на реализацию основной цели)

-аспектный (рассмотрение урока по одному направл.)

-самоанализ

Для анализа эффективно проводить открытые уроки.

Требования к открытым урокам:

-открытый урок должен иметь новизну

-откр.урок должен быть связан с общей метод. работой школы

-должен проводиться в обычных условиях с общепринятой продолжительностью

-не должен наносить вред системе ЗУН уч-ся

Анализ урока включает след.положения:

-общие сведения об уроке

-тема, основные цели урока

-структура урока

-формы и методы,используемые на уроке

-общая оценка урока,выводы

14.Дать характеристику понятию «факультативное занятие» как одной из форм внеклассной работы с учащимися по предмету «Черчение».

Факультативное занятие - одна из форм внекл.работы, организуемая для более глубокого изучения отдельных тем предмета или новых тем, с целью расширения знаний, развития способностей и удовлетворение личных интересов уч-ся

Факультативные занятия существенно отличаются от обычных уроков. На факультативах у учащихся больше свободы, возможностей для инициативы, проявления творчества, самостоятельности, личностной самореализации.

Цель факультативных занятий по предмету «Черчение» в школе:

1. повысить качество подготовки учащихся по черчению;

2. приобщение учащихся к графической культуре, развитие их графической грамотности;

3. выявление наиболее способных учащихся, развитие их творческих способностей и интереса к дальнейшему изучению техники;

4. использование полученных знаний и умений в условиях жизни современного общества (научной, производственной, информационной, проектной).

15. Раскрыть сущность понятия «контроль знаний, умений и навыков». Изложить функции и формы контроля.

Контроль-выявление ,измерение, оценивание ЗУН уч-ся

Цель: определение качества усвоения уч-ся учебн. мат-ла, уровня овладения знаниями, умен, нав.

Функции:

-проверочная

-обучающая(повышение качества знаний, их систематизация, формир. приемов уч.работы)

-воспитательная (воспитан. ответственности)

-развивающ (развитие познав. активности)

-методическая (управление процессом усвоения ЗУН и его коррекция)

Формы:

-опрос(устный, письм)

-тесты

-граф.работы

-практич.работы

-граф.диктанты

-контрольн.работы

16. Раскрыть сущность понятия «технические средства обучения». Назвать виды технических средств обучения, используемых на уроках черчения.

Средства обучения-это материальные объекты и предметы, предназначающиеся для организации и осуществления пед. процесса и выполняющие функции обучения, воспитания и развития уч-ся

Технич.ср-ва обучения:

-аудиовизуальные

-средства статическ.проекции (диапоектор +диафильм,графопроектор+транспорант)

-ср-ва динамич.проекции(телевизор,видеомагн.+видеозапись)

-звуковые средства (магнитофон,проигрыватель+звукозаписи)

-компьюторн.ср-ва

17. Раскрыть сущность понятия «методы обучения». Указать их основные функции, охарактеризовать основные методы, используемые в образовательном процессе (рассказ, беседа, лекция и др.)

Метод обучения- способ взаимосвязанной дея-ти учителя и учеников, направленный на достиж. заданной цели обучения

Распространенной является классификация методов обучения по источнику получения знаний, в соответствии с которой выделяют:

а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово);

б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);

в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Рассказ как метод обучения предполагает устное повествовательное изложение содержания учебного материала, не прерываемое вопросами к учащимся. Он применяет­ся на всех этапах школьного обучения. Меняется лишь характер рас­сказа, его объем, продолжительность.

Объяснение – это монологическая форма изложения. К объяс­нению чаще всего прибегают при изучении теоретического материа­ла различных наук

Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопро­сов подводит учеников к пониманию нового материала или проверя­ет усвоение ими уже изученного. Беседа относится к наиболее старым методам дидактической ра­боты.

Дискуссия как метод обучения основана на обмене взглядами по определенной проблеме, причем эти взгляды отража­ют собственное мнение участников или опираются на мнения других лиц. Этот метод целесообразно использовать в том случае, когда уча­щиеся обладают значительной степенью зрелости и самостоятель­ности мышления.

Лекция – систематическое, монологическое изложение объемного материала преподавателем. Используется, как правило, в старших классах и зани­мает весь или почти весь урок. 

18. Изложить методику изучения темы “Виды”.

Уч-ся должны представлять :

классификацию видов

уч-ся должны знать:

-сущность понятия вид

-наименование и располож.основн.видов

-общее правило вычерчив.видов

-правила выбора гл.вида и кол.изобр.

-классификацию геометр.тел

-алгоритм чтения черт дет

Уч-ся должны уметь:

-выполнять чертежи геом. Тел

-анализиров. геом.форму предмета

-выбирать главн. Вид

-определять кол-во изобр.

-выполнять черт.деталей

-строить 3 проекцию по 2 данным

-читать черт. Деталей