Глава V. Деятельность и личность.

1. Личность как предмет психологического исследования

Личность представляет собой неповторимое единство, играет роль высшей инстанции, управляющей психическими процессами. Личность - психологическое новообразование, которое формируется в жизненных отношениях индивида, в результате преобразования его деятельности.

2. Индивид и личность

Индивид как целостность - это продукт биологической эволюции, в ходе к-й происходит не только процесс дифференциации органов и функций, но также и их интеграции, их взаимного "слаживания". Индивид – это, прежде всего, генотипическое образование, но его формирование продолжается прижизненно (интеграция врожденных и приобретенных реакций, изменение предметного содержания потребностей, формирующиеся доминанты поведения). Чем выше мы поднимаемся по лестнице биологической эволюции, чем сложнее становятся жизненные проявления индивидов и их организация, тем более выраженными становятся различия в их порожденных и прижизненно приобретаемых особенностях, тем более индивиды индивидуализируются.

Понятие личности выражает целостность субъекта жизни; это относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека. Личность - специальное человеческое образование, к-е создается общественными отношениями, в к-е индивид вступает в своей деятельности. Личность определяется природой общественных отношений. Действительный путь исследования личности заключается в изучении тех трансформаций субъекта, к-е создаются самодвижением его деятельности в системе общественных отношений.

3. Деятельность как основание личности

Реальным базисом личности человека является совокупность его общественных по своей природе отношений к миру, которые реализуются совокупностью его многообразных деятельностей. В ходе развития субъекта отдельные его деятельности вступают между собой в иерархические отношения. Их особенностью является их "отвязанность" от состояний организма. Эти иерархии деятельностей порождаются их собственным развитием и образуют ядро личности - "узлы", соединяющие отдельные деятельности, завязываются не действием биологических или духовных сил субъекта, которые лежат в нем самом, а в той системе отношений, в которые вступает субъект.

В основании личности лежат отношения соподчиненности человеческих деятельностей, порождаемые ходом их развития, за соотношением деятельностей открывается соотношение мотивов. 4. МОТИВЫ, ЭМОЦИИ И ЛИЧНОСТЬ

Мотивами называют инстинктивные импульсы, логические влечения и аппетиты, переживание эмоций, интересы, желания; жизненные цели и идеалы и др.

Потребность первоначально выступает как предпосылка деятельности, но, как только субъект начинает действовать, тотчас происходит ее трансформация в результат. Общий путь, который проходит развитие человеческих потребностей, начинается с того, что человек действует для удовлетворения своих элементарных, витальных потребностей; но далее это отношение обращается, и человек удовлетворяет свои витальные потребности для того, чтобы действовать. Это и есть принципиальный путь развития потребностей человека.

Эмоции выполняют функцию внутренних сигналов, отражают отношения между мотивами (потребностями) и успехом или возможностью успешной реализации отвечающей им деятельности субъекта, возникают вслед за актуализацией мотива (потребности) и до рациональной оценки субъектом своей деятельности.

Мотивы не отделены от сознания. Даже когда мотивы не сознаются, т.е. когда человек не отдает себе отчета в том, что побуждает его совершать те или иные действия, они все же находят свое психическое отражение в особой форме - в форме эмоциональной окраски действий.

Деятельность необходимо становится полимотивированной, т.е. одновременно отвечающей двум или нескольким мотивам - действия человека объективно всегда реализуют некоторую совокупность отношений: к предметному миру, к окружающим людям, к обществу, к самому себе. Так, трудовая деятельность общественно мотивирована, но она управляется также такими мотивами, как, скажем, материальное вознаграждение. Таким образом, одни мотивы, побуждая деятельность, вместе с тем придают ей личностный смысл (смыслообразующие мотивы), другие, сосуществующие с ними, выполняя роль побудительных факторов (положительных или отрицательных) - лишены смыслообразующей функции (мотивы-стимулы).

Когда важная по своему личностному смыслу для человека деятельность сталкивается в ходе своего осуществления с негативной стимуляцией, вызывающей даже сильное эмоциональное переживание, то личностный смысл ее от этого не меняется; чаще возникает быстро нарастающая психологическая дискредитация возникшей эмоции.

Распределение функций смыслообразования и только побуждения между мотивами одной и той же деятельности позволяет понять главные отношения, характеризующие мотивационную сферу личности: отношения иерархии мотивов. В структуре одной деятельности определенный мотив может выполнять функцию смыслообразования, в другой - функцию дополнительной стимуляции. Однако смыслообразующие мотивы всегда занимают более высокое иерархическое место. Мотивы открываются сознанию только объективно, путем анализа деятельности, ее динамики. Субъективно они выступают только в своем косвенном выражении - в форме переживания желания, хотения, стремления к цели.

Осознание мотивов - явление, возникающее только на уровне личности и постоянно воспроизводящееся по ходу ее развития. 5. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ

Деятельность ребенка выступает как реализующая его связи с человеком через вещи, а связи с вещами - через человека. Вещи открываются ребенку в их физических свойствах, и в том особом качестве, к-е они приобретают в человеческой деятельности - в своем функциональном значении. Предметная деятельность ребенка приобретает орудийную структуру, а общение становится опосредствованным языком.

Первоначально отношения к миру вещей и к окружающим людям слиты для ребенка между собой, но дальше происходит их раздвоение, и они образуют разные, хотя и взаимосвязанные, линии развития, переходящие друг в друга. В онтогенезе эти переходы выражаются в чередующихся сменах фаз: фаз преимущественно развития предметной (практической и познавательной) деятельности - фазами развития взаимоотношений с людьми, с обществом. Но такие же переходы характеризуют движение мотивов внутри каждой фазы. В результате и возникают те иерархические связи мотивов, которые образуют "узлы" личности.

В ситуации разнонаправленной мотивации раньше возникает подчинение действия требованию человека, позже - объективным межпредметным связям; в условиях двояко мотивированной деятельности предметно-вещественный мотив способен выполнить функцию подчиняющего себе другой.

Процесс формирования личности может быть представлен как развитие воли: безвольное, импульсивное действие – безличное; о потере воли можно говорить только по отношению к личности. Действительную основу личности составляет то особое строение целостных деятельностей субъекта, которое возникает на определенном этапе развития его человеческих связей с миром.

Формирование личности предполагает развитие процесса целеобразования и действий субъекта. Действия, все более обогащаясь, как бы перерастают тот круг деятельностей, которые они реализуют, и вступают в противоречие с породившими их мотивами - они-то и образуют кризисы развития - кризис 3х лет, 7ми лет, подросткового периода, кризисы зрелости. В результате происходит сдвиг мотивов на цели, изменение их иерархии и рождение новых мотивов - новых видов деятельности. Внутренние движущие силы этого процесса лежат в двойственной опосредованности связей субъекта с миром - предметной деятельностью и общением.

В движении индивидуального сознания (процесс взаимопереходов непосредственно-чувственных содержаний и значений, приобретающих в зависимости от мотивов деятельности тот или иной смысл) теперь открывается движение как бы по вертикали. Оно заключается в соотнесении мотивов друг с другом: нек-е занимают место подчиняющих себе другие и как бы возвышаются над ними, нек-е, наоборот, опускаются до положения подчиненных или даже вовсе утрачивают свою смыслообразующую функцию.

Мотивационная сфера человека даже в наивысшем ее развитии никогда не напоминает застывшую пирамиду. Структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных, мотивационных линий. Речь идет о том, что неполно описывается как "направленность личности" - даже при наличии у человека отчетливой ведущей линии жизни она не может оставаться единственной.

Индивидуальное сознание - система приобретенных значений, понятий; ему свойственно внутреннее движение, отражающее движение самой реальной жизни субъекта, которую оно опосредствует.

Самосознание, осознание своего "я" - результат, продукт становления человека как личности.