5 Семестр

Тема №1.Теория и методика обучения русскому языку как наука. Русский язык как учебный предмет в разных типах средних учебных заведений

Предмет и объект теории и методики обучения русскому языку как науки. Из истории развития теории и методики обучения русскому языку. Содержание предмета Русский язык в разных типах школ. Закономерности, фундаментальные понятия и терминология, связь с лингвистикой, педагогикой и психологией; методы исследования.

Терминологический минимум:

объект и предмет методики, цели и задачи обучения, языковая, лингвистическая, коммуникативная, культуроведческая компетенции, закономерности усвоения речи, принципы обучения, развивающий потенциал речевой среды, средства обучения, терминология, связь с лингвистикой, структурно-семантическое направление, функционально-стилистический аспект, деятельностный подход к обучению, метод наблюдений, метод индивидуальных бесед, анкетирование, эксперимент, статистический метод, изучение, анализ и обобщение опыта работы учителей.

Тема № 2. Принципы обучения русскому языку

Понятие «принцип», его содержание и определение. Общедидактические и частнометодические (специфические, методические) принципы. Концепции А.В.Текучева, А.В.Дудникова, Л.П.Федоренко. Лингвистические принципы.

Терминологический минимум:

принцип научности, преемственности и перспективности, связь теории с практикой, активность и сознательность в обучении, наглядность, доступность, принцип индивидуального подхода к учащимся, взаимозависимость изучения языка и развития мышления, коммуникативный принцип, принцип взаимосвязи отдельных уровней языка, лексико-семантический, структурно-семантический, функционально-стилистический, морфологический принципы.

Тема № 3-4. Методы и приёмы обучения русскому языку

Понятие «метод», «прием». Классификация методов и приемов. Методы формирования и контроля знаний учащихся. Методы формирования и контроля умений учащихся. Логические приемы.

Терминологический минимум:

Эвристический метод, метод наблюдений над языком, проблемное изложение материала, частично-поисковый метод, исследовательский метод, объяснительно-иллюстративный, слово учителя, самостоятельная работа с учебником, составление плана, связное изложение, составление таблиц, языковой разбор, конструирование, списывание, диктант, усвоение литературных образцов, изложение, сочинение, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, индукция, дедукция, проблемная ситуация, алгоритмизация, лингвистический эксперимент, маркировка текста, ассоциативный эксперимент.

Тема № 5. Система упражнений по русскому языку

Понятие «упражнение». Классификация упражнений (Л.П.Федоренко, Г.Н.Приступа). Упражнения аналитического, синтетического, аналитико-синтетического характера. Виды диктантов.

Терминологический минимум:

Устные, письменные упражнения, простые, комплексные упражнения, тексты, полусамостоятельная работа, самостоятельная работа репродуктивного характера, самостоятельная творческая работа, списывание, осложненное и творческое списывание, обучающие и контрольные диктанты, предупредительный, объяснительный, комментированный, выборочный, словарный, творческий, свободный диктанты, диктант с продолжением, немой диктант

Тема № 6. Современный урок как основная форма организации учебной работы по русскому языку

Общее понятие об уроке. Структура уроков русского языка. Классификация уроков. Основные требования к уроку. Этапы подготовки к уроку. Традиционные и нетрадиционные формы урока.

Терминологический минимум:

урок изучения нового материала, закрепления нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий, проблемный урок, урок-лекция, семинар, зачёт, практикум, дидактическая игра, диспут, интегрированный урок, мультимедийные средства.

Тема № 7. Методика изучения фонетики, графики, орфоэпии

Задачи изучения фонетики, графики, орфоэпии в школе. Содержание школьного курса фонетики, графики, орфоэпии. Аспекты изучения звука. Методы, приёмы, упражнения изучения фонетики, графики, орфоэпии. Звукопись. Фонетический и графический разборы. Основные орфоэпические нормы. Работа с диалектными особенностями (на материале псковских говоров).

Терминологический минимум:

акустический, физиологический, функциональный и фоностилистический аспекты, аллитерация, ассонанс, наблюдение над языком, прием сопоставления, установочного чтения, транскрипция, чередование звуков, слабая и сильная позиция.

Тема № 8. Методика изучения лексики и фразеологии

3 группы лексических понятий. Специфические принципы изучения лексики. Линейно-ступенчатое и линейное построение этого раздела в школьных учебниках. Типы лексических упражнений. Работа со словарями. Средства занимательности. Лексические средства в тексте. Выразительность фразеологизмов.

Терминологический минимум:

экстралингвистический, лексико-грамматический, семантический, диахронический принципы, лексический повтор, лексическая анафора, эпифора, антитеза, оксюморон, синонимы, эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха. Лексический разбор.

Тема № 9-10. Методика изучения состава слова и словообразования

Линейно-ступенчатое и линейное построение этого раздела в школьных учебниках. Общедидактические и специфические принципы изучения морфемики. Методы, приемы, упражнения. Морфемный и словообразовательный анализы. Выразительная роль морфем.

Терминологический минимум:

опора на диахронический принцип, на сопоставление синтеза и анализа, на мотивированность производного слова), определение морфемного состава, подбор слов заданной структуры, стилистические упражнения. словообразовательная анафора, скопление однокоренных слов, использование слов с суффиксами оценки, окказионализмы.

Тема № 11-12. Методика изучения орфографии

Лингвистические и методические принципы обучения орфографии. Понятия: орфограмма, виды орфограмм, орфографическое правило, орфографическая грамотность. Работа над ними. Формирование орфографического умения – процесс сознательный. Основные приемы обучения орфографии: Система упражнений. Работа по орфографии в среднем звене, в 8-9, в 10-11 классах.

Терминологический минимум:

орфограмма-буква, слитность, пробел, дефис, графическое обоснование, орфографический разбор, алгоритмы, опорные конспекты, таблицы, сигнальные карточки, списывание, диктанты, конструирование, изложения, сочинения, тесты.

Тема № 13. Методика изучения морфологии

Значение изучения морфологии в школе. Части речи в школьном курсе русского языка. Классификация частей речи на « первичные» и «вторичные». Структурно-семантическое направление в изучении морфологии. Функционально-стилистический аспект изучения частей речи. Процессуальный характер изучения морфологии. Реализация внутрипредметных связей.

Методы, приемы, упражнения. Результаты ЕГЭ по морфологии. Стилистическая роль морфологических средств.

Терминологический минимум:

структурно-семантическое направление, функционально-стилистический аспект, анализ готового материала, изменение материала, конструирование, морфологический разбор, текстоцентрический принцип, деятельностный принцип, коммуникативный принцип, изучение морфологии на синтаксической основе.

Тема № 14. Методика изучения синтаксиса

Влияние синтаксических теорий на лингвистические основы школьного курса синтаксиса. Структурно-семантическое и функционально-стилистическое направления в изучении синтаксиса. Текстовый подход к изучению синтаксических единиц. Формирование синтаксических понятий включает следующие этапы: осознание учащимися языковой природы изучаемой единицы через выявление особенностей ее формы и грамматического значения в единстве; выяснение внутрисистемных связей между явлениями одного уровня, в том числе и синонимических, сопоставление на основе особенностей их структуры, семантики, коммуникативной нагрузки, стилевой принадлежности; особенности реализации единиц в речи. Основные методы и приёмы изучения морфологии. Упражнения. Стилистические фигуры.

Терминологический минимум:

метод наблюдения над языком, грамматический вопрос, синтаксический разбор, сравнение, сопоставление, подстановка, трансформация, грамматическое конструирование, интонирование, алгоритмы, проблемные ситуации и задания. инверсия, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, синтаксический параллелизм, эллипсис. Бессоюзие, многосоюзие.

Тема № 15. Методика изучения пунктуации

Лингвистические и методические принципы обучения пунктуации. Функции знаков препинания. Этапы изучения пунктуации в школе: начальная школа, 5 класс, изучение морфологии в 5-7 кл., изучение синтаксиса и пунктуации (8-9 кл.), стилистическая роль знаков препинания (10-11 кл.). Понятия: пунктограмма, пунктуационное правило, работа над ними. Формирование пунктуационной зоркости у учащихся. Методы, приемы обучения пунктуации. Упражнения, последовательность их использования. Занимательный материал о пунктуации.

Терминологический минимум:

Пунктограмма, грамматический, смысловой и интонационный принципы пунктуации в единстве, связь обучения пунктуации с синтаксисом, связь с развитием мышления, связь с выразительным чтением, принцип развития навыка расстановки знаков препинания в процессе письма. Выделительные и разделительные функции знаков препинания, метод наблюдений над языком, частично-поисковый метод; сравнение, алгоритмы, проблемные ситуации, наглядность, схемы, таблицы.

Тема № 16. Методика развития речи

Направления работы по развитию речи. Разделы работы по развитию речи выделяются в соответствии с основными единицами языка. Оценка культуры речи. Понятие «хорошая речь». Грамматические и речевые ошибки, их виды.

Терминологический минимум:

овладение нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование умений связно излагать мысли в устной и письменной форме, богатство, точность и выразительность речи, грамматическая ошибка, речевая ошибка, фактическая ошибка, логическая ошибка, типы речи, стили речи.

Тема № 17. Методика развития связной речи

Понятие «связная речь». Основные сведения о речи: функции речи, формы речи, стили, виды речи, функционально-смысловые типы речи, жанры, коммуникативные умения. Различные виды речевой деятельности: чтение текста, анализ текста, воспроизведение текста, создание и совершенствование текста. Коммуникативные умения: с учетом условий речевой ситуации раскрывать тему и основную мысль высказывания, собирать и систематизировать материал, строить высказывание в определенной композиционной форме, совершенствовать написанное. Оценка творческих работ.

Терминологический минимум:

аудирование, чтение, говорение и письмо; коммуникативные умения, повествование, рассуждение, описание, композиционные элементы текста, репродуктивные и продуктивные виды речевой деятельности, аналитические, аналитико- синтетические, синтетические упражнения, трансформационная и информационная переработка текста.

Тема № 18. Методика работы над изложением

Роль изложений в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии учащихся. Формируются умения воспринимать текст, содержательно, правильно и последовательно воспроизводить исходный текст в письменной форме; использовать языковые средства авторского текста или подобранные самостоятельно, но тождественные авторским, соответствующие стилю, теме и задаче высказывания; грамотно оформлять текст. Виды изложений по способу восприятия текста (на слух, зрительно, на слух и зрительно), по характеру воспроизведения текста (подробные, сжатые, выборочные, с творческим заданием). Методика работы над ними. Изложение с элементами сочинения - аттестационная форма контроля.

Терминологический минимум:

текст, функционально-смысловые типы текстов, повествование, рассуждение, описание, стили речи, художественный, публицистический, научный стили речи, подробные, сжатые, выборочные изложения, изложение с творческим заданием, языковой разбор.

Тема № 19. Методика работы над сочинением

Необходимые условия для работы над сочинением. Сочинение-описание, повествование, рассуждение. Их композиционные особенности. Пути обогащения словаря учащихся. Роль образца; литературного или детского. Этапы подготовки к сочинению: заблаговременное объявление темы сочинения, накопление материала, анализ текста, составление рабочих материалов, проведение изложения, написание сочинения на черновике, работа с черновиком, написание второго варианта, анализ сочинений. Способы поощрения учеников.

Терминологический минимум:

композиция, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, тезис, аргументы, вывод, смысловой анализ текста, композиционный анализ, лексический анализ, языковой разбор текста, черновик, тема сочинения, основная мысль, проблема текста, речевая ошибка, грамматическая ошибка.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ