17. Проблема мотивации в школе к.Левина.
Потребность – динамическое состояние (активность), которая возникает у человека при осуществлении какого-либо намерения, действия.
Квазипотребность – некая напряжённая система (намерение), которая возникает в определённой ситуации, обеспечивает деятельность человека и стремиться к разрядке (удовлетворению). Квазипотребность – социально обусловленная потребность, которая по своей природе не биологическая и не врождённая. Социальный, значит возникающий в данный момент в отличие от «истинных» устойчивых потребностей (например, потребность к труду). Чем сильнее квазипотребность, тем шире круг предметов, способных ее удовлетворить. Пример: девушка разговаривает по телефону, ей диктуют норме, и она срочно должны его записать; ищет то чем можно запистаь и на чем, в результате записывает губной помадой на стекле.
К. Левин не уделяет внимание содержанию потребности; важны динамические характеристики: сильная/слабая напряжённость, коммуникация с другими потребностями.
Опыты Зейгарник - Овсянкиной:
Квазипотребность. Даётся задание, отнимается недоделанным, даётся другое задание. В итоге 86% испытуемых возвращаются потом к первому заданию.
Лучше запоминается незавершенное. Даётся 20 заданий, из них примерно половина не дают доделать, в конце просят назвать задание, которые были выполнены. Лучше запоминаются те, которые были незавершены.
К. Левин пришел к выводы, что если поведение человека определяется формирвоанием квазипотребности, то е влияние сказываеться и на других видах психологичсекой деятельности, например, на памяти. Пример: официант помнит невыполненный заказ, но не помнит уже оплаченный; это потому что у официанта нет квазипотребности запоминать то, что заказывали люди, которые уже уоходят.
Значит мнестическая деятельность (память) определяется не закрепившимися в прошлом ассоциациями, не количсетвом повторений, а наличием квазипотребностей.
При изменении цели улучшения воспроизведения незаврешенных действий не наступает. Т.е. раньше инструкция была такая: «перечислите те, задания, которые вы выполняли», теперь: «перечислите те, задания, которые вы выполняли, я хочу проверить вашу память». В таком случае коэффициент запоминания изменялся.
В данном случае намерение выполнить незавершенные действия переставало существовать, возникала новая напряженная система (теперь необходимо вспомнить все задания, которые были проделаны).
При усталости закон лучшего восприятия незавершенных действий переставал работать.
Еще одна особенность эксперимента: были выявлены две группы испытуемых. «Честные» испытуемые были готовы делать то, что просит экспериментатор. «Деловые» испытуемые выполняли задание ради самого задания.
К.Левин считал, что намерение основывается на реальных потребностях. В случае честных испытуемых потребностью может служить желание понравится экспериментатору.
Феномен возвращения к прерванному действию и лучшему воспроизведению незавершённых действий послужило Левину доказательством того, что для природы наших психических процессов существенным является из динамика.
Динамическое состояние, напряжение являются решающим и детерминирующим фактором психической деятельности человека. У животных потребности и механизмы их удовлетворения зафиксированы. Способ же удовлетворения квазипотребности носит гибкий характер – разрядка может происходить разными способами.
Г.В. Биренбаум изучал забывание намерения. Эксперимент: испытуемым даются листы бумаги, на каждом нужно выполнить какое – то задание и подписать его.
Факторы влияющие на действенность намерения:
Значимость намерения;
Эмоциональная окрашенность намерения;
Степень связи намерения с основной деятельностью;
Наличная ситуация («психологическое поле»);
Личностные особенности.
Значимость намерения зависит от истинных потребностей, которые лежат в основе возникновения квазипотребности. Если намерение связано с основной деятельностью, то оно не забывается почти никогда. Если же, например, одним из заданий на листе было «оставить свою подпись», то большинство испытуемых забывали подпистаь этот лист, поскольку это были родственные действия. Но если же монограмма приобретала характер художественного выполнения, то испытуемые не забывали подпистаь этот лист.
Поле – это вся совокупность переживаемого субъектом, «жизненное пространство индивида». В это поле входят не те предметы, которые окружают субъекта, а те, о которых он думает. Этот термин получил распространение в гештальт-психологии и других, опирающихся на феноменологию направлениях психологии. При определении этого понятия вводится фактор времени (прошлое и будущее). Пример с заключенным: сбегает за несколько дней до освобождения. Квазипотребность, в данном случае, – желание свободы. Происходит стирание рамок между настоящим и будущим.
B=f (PE), где B – поведение, P – личность, E – окружение; PE – поле.
Валентность – это положительная или отрицательная ценность, значимость объекта, события или действия для субъекта, их мотивационная (побудительная) сила. Не все предметы обладают валентностью, некоторые могут терять валентность (личностный смысл, значимость). Валентность зависит от квазипотрбеностей, от прошлого опыта.
Левин указал на то, что предметы вокруг нас обладают определённой эмоциональной окраской (валентностью), побуждают нас совершать какую-либо деятельность. В результате возникает полевое (полезависимое) поведение. Эксперименты К. Левина: испытуемых оставляли в комнате с множеством различных вещей и просили подождать некоторое время, они ходили осматривали пердметы, например, звонили в колокольчик.
В психологическом поле разворачивается мотивационный конфликт:
Стремление – стремление (Буриданов осёл).
Стремление – избегание (выбор между тем, что хочется итем, что нужно).
Избегание – избегание (между двумя в равной мере непривлекательными объектами: например, готовиться к контрольной или делать уборку).
Волевое действие – это такое действие, которое совершается не под влияние поля. Для волевого, намеренного действия важно возникновение «душевных сил напряжения», которые в силу их родства с настоящими потребностями Левин обозначил как квазипотребности.
Опыт с патефоном и танцами: человека приводили в комнату, где танцевали. Ему предлагалось пригласить какую – нибудь девушку потанцевать, при этом его предупреждали, что за ним будут наблюдать. Часть испытуемых смогли встать «над полем» и выполняить намеренное, опосредованное действие и потанцевтаь с девушкой. Часть – танцевали, но очень робели, постоянно наступали девушке на ноги, они подчинялись власти «поля», не могли совершить намеренного, волевого действия. И последняя группа испытуемых отказывались от участия в эксперименте.
Опыт с едой: аналогично предыдущему. Испытуемых приводили в комнату, где был накрыт большой стол со всяческими блюдами, им предлагали поеать, но предупреждали, что будут за ними наблюдать. Одна группа отказывалась, другая – начинала етсь, но чувствоваала себя очень неуверенно, третья – под предлогом «а где я еще так поем» принималась за еду.
Исследования уровня притязаний Т.Дембо и другими в школе К. Левина.