45. Метод компонентного анализа в языкознании.

К.А.- метод исслед. плана содерж. значимых ед-ц яз., целью кот. явл. разлож. значения на min семантические составляющие. Осн. на гипотезе о том, что значение кажд. яз. ед-цы сост. из семантич. компон. (сем) и словарн. состав яз. м/б описан с пом. огранич. числа семантич. признаков. Смысл слова м. опис. с пом. синонимов или развернутых толкований. К.А. предлагает еще 1 спос. описания. Значение слова разлаг. на составляющие компоненты. Это min кусочки смысла, неделимые: «предмет», «человек», «мужской (женский) пол» и т. п. Слова отлич. др. от др. набором таких комп-тов: значения слов мальчик и девочка в рез. К.А.: мальчик — человек, м.пол, невзрослость; девочка — человек, ж.пол,невзрослость. Различие м/у этими словами — в 1 комп-те. У слова ребенок комп-т «пол» отсутствует. В 1950-хгг. КА впервые использ. для исслед. лексич. ед-ц при опис. узкого круга лексем — терминов родства в разн. языках. МКА связ. с системно-парадигматич. представлениями о яз. и м. рассм-ся как развитие методов и теор. базы теории семантич. поля, обнаруживая связь с идеями Р. О. Якобсона, Л. Ельмслева и др, считавших возможным перенесение принципов, выработанных в рамках фонологии Н. С. Трубецкого, в грам-ку и семантику. На осн. МКА семантич. поле - ряд слов или их отд. значений, связ. парадигматическими отнош., имеющ. в составе общий семантич. признак и различающихся хотя бы по 1 признаку. Эти признаки + содержащ. их слова = организованные стр-ры; к таким стр-рам относ. семантическое поле родства, образованное единым признаком «родство» и отличит. признаками «пол», «поколение», «степень родства». В разн. сем. полях 1 и тот же призн. м. иметь разный иерархический статус. Значения разн. слов сопоставимы по налич. или отс. одинаковых-«кусочков» смысла. А т.к. набор их во много раз меньше числа слов в живом языке, то описание лексических значений с пом. К.А. удобно, экономно: много смыслов – 1 слово.

46. Нейролингвистика как наука. Современные нейролингвистические приемы исследования.

Н.— отрасль психол. науки, изуч. мозговые механизмы р. д-ти и те изменения в реч. процессах, кот. возник. при локальных поражениях мозга. Цель Н.: изучение речи и общения после повреждения мозга, яз. интерференции речевые агнозии и апраксии, дизартрии, алексии и аграфии.+ нарушения речи в течение развития детей+ развитие языка и речи в эволюции разных видов. Потеря дара речи после поврежд. мозга – афазия(фонолог., грамм., лексич. и сем. растр-ва). Совр. развитие Н. связ. с работами А. Р. Лурия (учением о фонеме И. А. Бодуэна де Куртенэ, Н. С. Трубецкого, Л. В. Щербы и др.). При реч. агнозиях больные хорошо видят и слышат, но «не узнают» звук. Но они м. говор. и писать. Больные с речевой слуховой агнозией м. чит., а с речевой зрительной агнозией поним. устн. р. Важн.база –наблюд. за билингвами и полиглотами, страд. очаговыми пораж. мозга. Методы Н.: системный анализ расстроенной функции, наблюд. над языковым повед. больного в разн. усл. (беседа, рассказы по картинкам, пересказы текстов и т. п.); метод дихотическ. прослуш. вербального мат., ангиография в сочет. с амитал-натриевой пробой, унилатеральные электрошоки, стереотаксические операции и пр. Н. - 1 из аспектов комплексного изучения знакового повед. чел-ка.