- •2. Факторы, влияющие на развитие языка: уровень развития цивилизации, логика развития самой науки, и т.Д.
- •3. Филология классической древности, религиозные и мифологические воззрения на Слово.
- •4. Языкознание в Древней Индии. Грамматика Панини.
- •5. Античное языкознание. Аристотель и Платон.
- •6. «Всеобщая рациональная грамматика» а.Арно и к. Лансо.
- •7. Развитие философии языка
- •11. Язык как деятельность у в. Фон Гумбольдта. Внутренняя форма языка.
- •12. Пражская лингвистическая школа, или функциональная лингвистика.
- •18. Казанская лингвистическая школа. Учение Бодуэна де Куртенэ
- •19. Грамматическая теория ф.Ф. Фортунатова. Учение о словосочетании и форме слова
- •20. Лингвистическая концепция ф. Де Соссюра
- •21. Учение н.С. Трубецкого о фонологии в его работе «Основы фонологии»
- •22) Структурализм и его школы
- •23) Лингвистическая концепция Виноградова….
- •25) Троякий аспект феномена языка: язык, речь, речевая деят-ть
- •26) Философия языка Вильгельма фон Гумбольдта
- •27. Экспериментальные методы в языкознании. Методики моделирования.
- •28, Вопросы типологии языков и проблема языковых союзов.
- •30. Знаковая теория языка
- •31. Л.В. Щерба о слове, его лингвистическая концепция.
- •32. Семиотика как наука о знаках.
- •33. Социологическое направление в языкознании.
- •34. Интерпретация как важный общенаучный элемент процесса познания.
- •35. Характеристика сходств и различий генетического кода и естественного языка.
- •36. Искусственные языки.
- •37. Сравнительно – исторический метод в языкознании.
- •38. Общенаучные способы исследования: наблюдение, эксперимент и моделирование.
- •39. Описательный метод изучения языка.
- •40. Язык и мышление. Особенности внутренней речи, как механизм мышления.
- •41. Структурный изоморфизм слова и Земли.
- •42. Психолингвистический метод в языкознании. Ассоциативные словари.
- •43. Количественные методы изучения языка. Частотные словари.
- •45. Метод компонентного анализа в языкознании.
- •46. Нейролингвистика как наука. Современные нейролингвистические приемы исследования.
- •47. Идеи структурной лингвистики в трудах б. Де Куртенэ и ф.Ф. Фортунатова.
- •48. Сопоставительный метод исследования. Универсология.
38. Общенаучные способы исследования: наблюдение, эксперимент и моделирование.
Наблюдение как общенаучн. метод предполаг. относ-но пассивную роль ученого-наблюдателя. Наблюдатель может только фиксировать факты, не включаясь в общение, или быть участником коммуникативн. ситуации (включенное наблюдение – н.п., при изуч. семейн. общения).
Эксперимент предполаг. намеренное созд. условий, когда интересующие ученого явления представлены в «концентрированном виде». Л.В. Щерба обосновал «право» лингвиста на Э. («О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании»). Н.п., в диалектологии, исследованиях разговорной, проф. речи это м. б. опрос (анкетирование / свободная беседа), в фонетике – инструментальн. методы, в психолингвистике - ассоциативные эксперименты. Виды Э. – контрольный, пилотажный, решающий. Осн. признаки лингвистич. Э: создание иск. условий для носителей языка; возм-ость повтор. Э. И Н., и Э. - индуктивные методы: они позвол. устан. закономерности при пом. выведения общ. правила из наблюдений над ограниченным кол-вом фактов, подчиняющихся общ. правилу.
Моделирование в науке - это выясн. св-в какого-л. предмета при пом. построения его модели. Модель в лингвистике – иск-но создаваемое лингвистом реальное или мысленное устройство, воспроизводящее, имитирующее своим поведением (обычно в упрощенном виде) поведение оригинала в лингвистических целях.
Собственно лингвитсические модели: модели речевой деятельности, процессуальный модели, модели языковой системы, языковой структуры, модель памяти и др. Внутри языка как системы существует принцип М.: одни его подсистемы моделируют др.: система письм. речи - модель устн. р.; внутри письм. р. мы имеем дело с несколькими моделями (печатной, рукописной); план выражения является моделью плана содержания.
Метод М. обычно опирается на знаковые системы, но язык - сам знаковая система, т.е. слова мы моделируем при пом. слов. Главная цель М. в лингвистике - это М. целостной языковой способности человека.
39. Описательный метод изучения языка.
Название метода неточно, т.к. заставляет думать, будто этот метод позволяет науке лишь описывать явл. языка. На самом деле он требует понимания, анализа, теоретическ. истолков. явлений яз., рассматриваемых в их «работе».
Оп. метод прим. для изуч. соц. функциониров. яз., для опис. и анализа эл-тов и частей «механизма» языка. Он требует точной хар-ки фонем, морфем, слов, грам. категорий и форм и т. д. Кажд. из этих эл-тов м. рассм-ся и формально, и семантически. Этот метод наиболее полно связывает лингвистику с нуждами об-ва. На осн. этого метода созд. многочисл. описат. грамматики разл. языков; + составл. толков. словари разл. языков.
«Описание» фактов языка явл. их качественным анализом, систематизацией, создающей теорию эл-тов и частей язык. стр-ры. Достижения оп. метода велики и бесспорны, хотя не вполне ясно осознаны. Они часто связываются с др. методами, обычно со ср.-историч., потому что «описат.» работы по языку создавались теми же учеными, кто созд. и развивал теор. и практику сравн.-истор. исследований.
Опис. метод развивается вместе с развитием языкозн., отлич-ся в завис. от принадлежности ученого к той или иной школе или направлению. По-разному осуществляли описательн. изуч. яз. сторонники логико-грам. школы Ф. И. Буслаева, грамматико-психол. школы А. А. Потебни, формально-грам. школы Ф. Ф. Фортунатова, В наст. вр. опис. метод взаимодействует со структурн. методом.