Вопрос1.

Виды и формы контроля учебной деятельности.

Формы контроля: Устный и письменный.

Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального опроса, устных зачетов, устных экзаменов, программированного опроса.

Письменный контроль предполагает письменные контрольные, письменные зачеты, программированные письменные работы.

Эти виды контроля учитель может использовать как на каждом занятии, так и периодически (по этапам, по разделам). Практика показывает, что совмещение устного опроса одного-двух учеников с возможно большим охватом остальных (допустим, письменным безмашинным программированным опросом) дает значительную экономию по времени и развернутую картину информации учителю о знаниях учащихся.

Фронтальный и индивидуальный.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этого контроля изучается правильность восприятия. Такой подход учителя позволяет учащимся и активно слушать, и делиться своими мнениями, знаниями с другими, со вниманием выслушивать чужие мнения, сравнивать их со своими, находить ошибки в чужом мнении, вскрывать его неполноту. Фронтальная форма организации обучения может быть реализована в виде проблемного, информационного и объяснительно-иллюстративного изложения и сопровождаться репродуктивными и творческими заданиями.

Индивидуальный - каждому ученику дается задание с учетом его индивидуальных способностей, особенностей.

Виды контроля

• текущий

• промежуточный

• итоговый

Вопрос 2.

Характеристика и требования к использованию методов поручения, приручения, упражнения, педагогического требования.

Методы воспитания - это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников, с целью выработки у них определенных качеств.

УПРАЖНЕНИЕ

Способом привлечения к деятельности становится упражнение — практический метод

воспитания, сущность которого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма. Результат упражнений — устойчивые качества личности — навыки и привычки. Если бы человек не имел способности к образованию привычки, отмечал К.Д. Ушинский, то он не смог бы продвинуться ни на одну ступень в своем развитии.

Требования:

1) системы упражнений;

2) их содержания;

3) доступности и посильности упражнений;

4) объема;

5) частоты повторений;

6) контроля и коррекции;

7) личностных особенностей воспитанников;

8) места и времени выполнения упражнений;

9) сочетания индивидуальных, групповых и коллективных форм упражнений;

10) мотивации и стимулирования упражнений.

ПРИУЧЕНИЕ

Приучение — это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество. Нередко приучение сопровождается болезненными процессами, вызывает недо вольство. На жестком приучении основываются все казарменные системы воспитания, например армейская, где этот метод сочетается с наказанием. Использование метода приучения в гуманистических системах воспитания обосновывается тем, что некоторое насилие, неизбежно присутствующее в этом методе, направлено на благо самого человека, и это единственное насилие, которое может быть оправдано.

Требования:

1)Ясное представление о цели воспитания у самого воспитателя и его воспитанников.

2) Приучая, надо четко и ясно формулировать правило, но не давать казенно-бюрократические указания типа «Будь вежливым», ≪Люби свою родину≫.

3) На каждый отрезок времени должен быть выделен оптимальный объем действий, посильных для воспитанников.

4) Показывайте, как выполняются действия, какие результаты.

5) Приучение требует постоянного контроля.

6) Значительный педагогический эффект дает приучение в

игровой форме.

ПОРУЧЕНИЕ

Хорошие результаты дает метод поручений. С помощью поручений школьников приучают к положительным поступкам. Поручения имеют разнообразный характер: посетить больного

товарища и помочь ему в обучении; изготовить игрушки для подшефного детского садика; украсить к празднику классную комнату и т. д. Поручения дают и для того, чтобы развить необходимые качества: неорганизованным дают задание подготовить и провести мероприятие, требующее точности и пунктуальности, и т. п. Требования:

1)Ситуации не должны быть надуманными.

2)Немалую роль для успешного использования метода играет

неожиданность.

ТРЕБОВАНИЕ

Требование – это педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности.

Условия эффективности:

• уважение к воспитаннику;

• учет степени зрелости кол-ва, понятность требований, мера требований, единство требований;

• четкость, ясность формулировки, доведение до конца.

Билет 4.