Вопрос 1 .Условия и факторы воспитания.Воспитание как педагогич-й компонент социализации.

Воспитание - это целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями.Фактор-это причина, а условие-обстоятельство,от которого зависит воспитание,обстановка, в которой оно происходит. Рассматривая различные трактования понятия «воспитание», можно определить наиболее общие признаки, которые отмечаются большинством исследователей:

• целенаправленность воздействий на воспитанника;

• социальную направленность этих воздействий;

• создание условий для усвоения ребенком определенных норм отношений;

• освоение человеком комплекса социальных ролей.

-потребности общества,гос-ва;

-потребности группы,в которой нах-ся человек;

-потребности самого человека;

-возможности общ-ва,гос-ва;

-возможности семьи;

-возможности человека;

В воспитании действуют многие силы, но наибольшее влияние оказывает та сила,действие которой превышает другие.Поэтому и результат воспитания будет определяться ею.(домашнее,уличное,школьное воспитание)У всех оно разное.К числу главных факторов относятся:

-образ жизни,условия для жизни,ср-ва массовой коммуникации,уровень развития и условия жизни коллектива влияющего на воспитанника,индивид.и личные особенности воспитанника.Условия:обьектные(не зависят от человека:где родился,природа,климат,субьектные(зависят от человека)

-субьективные(личностные предпочтения),его желания,стремления,намерения,деятельность воспитателей,программы воспитания;духовная связь воспитанника с воспитателем;морально психологич-ий климат.

Вопрос 2.Психолого-педагогический анализ урока.

Схема общепедагогического анализа урока

1. Место данного урока в системе уроков по теме или подтеме. Правильность постановки цели урока.

2. Организация урока:

• тип урока;

• структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели;

• подготовленность класса к уроку;

• организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока, сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работе на уроке;

• плотность урока, рациональное использование времени.

3. Содержание урока:

научная правильность освещения материалов на уроке;

воспитательная направленность урока;

правильность подбора учителем материала для уроков: для опроса, закрепления объяснения, тренировки, для самостоятельной работы практических и лабораторных работ, для повторения, разъяснения домашней работы и т. п.

соответствие содержания урока требованиям программы;

связь теории с практикой: раскрытие учителем практической значимости знаний, обучение учащихся применению своих знаний на практике;

связь изучаемого материала с ранее пройденным, приёмы повторения пройденного;

межпредметные связи;

речь учителя;

качество знаний учащихся, их умений и навыков;

речь учащихся.

4. Методика проведённого урока:

оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока;

методы и приёмы, применяемые учителем методов на всех этапах урока;

соответствие методов содержанию и цели урока, возраста и уровню подготовки учащихся, эффективность применяемых методов и приёмов;

постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов;

работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;

правильность оценки учителем знаний учащихся, педагогическое значение выставляемых оценок;

соблюдение на уроке единых требований к учащимся;

педагогически такт учителя, его поведение на уроке.

5. Работа и поведение учащихся на уроке;

активность класса;

заинтересованность детей материалом урока, отношение к уроку;

дисциплинированность и организованность учащихся;

речь учащихся, задаваемые вопросы.

Общие выводы по уроку.

Билет 10.