- •1. Требования к содержанию и уровню усвоения учебной дисциплины «Педагогическая психология по специальности 030301.65 (02040) «Психология»
- •2. Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса «педагогическая психология» Раздел 1. Педагогическая психология как наука и ее место среди других наук о развитии человека
- •1. Объект, предмет, задачи и основные понятия педагогической психологии
- •2. Методологические основы педагогической психологии
- •Раздел 2. Психология обучения
- •3. Научение и учение. Классификации типов и видов научения.
- •4. Физиологические предпосылки и механизмы научения.
- •5. Обучение и учебная деятельность. Общая психологическая характеристика учебной деятельности.
- •6. Мотивация учебной деятельности и ее развитие.
- •7. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Усвоение как центральное звено учебной деятельности. Основные пути усвоения понятий и обобщенных способов действий.
- •8. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Закономерности и пути усвоения учебных действий.
- •9. Оценка и контроль в структуре учебной деятельности.
- •10. Обучение и умственное развитие. Развитие мышления в процессе обучения.
- •11. Психологические аспекты модернизации российского образования. Развивающее образование и развивающее обучение.
- •Раздел 3. Основы психологии воспитания
- •12. Сущность и формы воспитания. Психологические концепции усвоения социально-ориентированных ценностей.
- •13. Социальные факторы воспитания и самовоспитание. Человек как субъект морально-нравственного развития.
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •14. Общая характеристика педагогической деятельности.
- •15. Педагогическое общение.
- •16. Стили педагогической деятельности и общения.
- •17. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя. Педагогические способности.
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии (семинар)
- •2. Научение. Виды и теории научения. Учение и обучение. (семинар)
- •3. Учебная деятельность: понятие, сущность и структура (семинар)
- •4. Учебная мотивация и условия ее развития (семинар с элементами практического занятия)
- •5. Оценка и самооценка, контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности (семинар с элементами практического занятия)
- •6. Обучение и когнитивное развитие школьников (семинар)
- •7. Концепции обучения в отечественной психологии (семинар-дискуссия)
- •8. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •9. Личность в педагогической деятельности (4 часа) (семинар-дискуссия)
- •1. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •2. Личность в педагогической деятельности (семинар-дискуссия)
- •6. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •6.1. Тематика рефератов по Педагогической психологии
- •6.2. Методические рекомендации для студентов по подготовке рефератов
- •7. УЧебно-методическое обесечение дисциплины
- •7.1. Список литературы по курсу «Педагогическая психология» Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Рекомендуемая литература
- •7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателям
- •Содержание
3. Учебная деятельность: понятие, сущность и структура (семинар)
Вопросы
Учебная деятельность как специфический вид деятельности.
Предметное содержание учебной деятельности.
Структура учебной деятельности.
Формирование учебной деятельности как психологическая проблема.
Основная литература
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М.: Владов-Пресс, 2006.
Габай Т.В. Педагогическая психология. Учебн. пособие. М., МГУ, 2005.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.: , 2005. С. 118 - 160
Дополнительная литература
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М. 1992 или др. издание
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: Интор. 1996. С. 145-247
Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятельности школьников //Возрастная и педагогическая психология: Тексты. М., МГУ, 1992, с. 243 - 259 либо - та же статья в журнале Вопросы психологии, № 6, 1981.
Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. - Томск., 1997. С. 170 - 187
Хегенхан Б., Олсон М. Теории научения. СПб.: Питер, 2004.
4. Учебная мотивация и условия ее развития (семинар с элементами практического занятия)
Вопросы:
Сущность и структура учебной мотивации.
Познавательная потребность и ее особенности. Закономерности и условия развития внутренней (познавательной) мотивации учебной деятельности.
Закономерности и условия развития внешней (социальной) мотивации учебной деятельности.
Методы изучения, активизации и развития мотивации учения в зарубежной психологии.
Диагностика учебной мотивации.
Основная литература
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М.: Владов-Пресс, 2006.
Габай Т.В. Педагогическая психология. Учебн. пособие. М., МГУ, 2005.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. – М.:, 2005. С. 118 - 160
Дополнительная литература
Занюк С. Психология мотивации. – К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2001.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы – СПб: Питер, 2000.
Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения - М., 1987. С. 113 - 119
Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М.: Просвещение. 1983.
Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990
Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной - М., 1997 С. 318 - 325
Развитие творческой активности школьников /Под ред. А.М.Матюшкина. М., 1991. Гл. 3. С. 59 - 78 (О развитии познавательной потребности).
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 2005. Гл. 8.
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - СПб: Полиус. 1998. С. 235-263 (Мотивы учения студентов).
5. Оценка и самооценка, контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности (семинар с элементами практического занятия)
Вопросы:
Виды и функции контроля в процессе обучения.
Контроль и самоконтроль. Пути развития самоконтроля в учебной деятельности.
Оценка и отметка в учебной деятельности. «За» и «против» отметочного и безотметочного обучения.
Оценка творчества и инициативы. Оценка знаний, умений и навыков (Цукерман, 1999).
Самооценка, виды и особенности самооценок учащихся.
Пути формирования самостоятельной рефлексивной самооценки в учебном процессе.
Основная литература
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М.: Владов-Пресс, 2006.
Габай Т.В. Педагогическая психология. Учебн. пособие. М., МГУ, 2005. С.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. Пособие. - Ростов н/Д., 2005. С. 118 - 160
Дополнительная литература
Волочков А.А. и др. Контроль и самоконтроль в теории и практике развивающего обучения. – Пермь: ЗУНЦ, 2000. (книга в метод/кабинете ф-та психологии ИП ПГПУ).
Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова. – М., 1998. Гл. 4
Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности //Вопросы психологии. 1992, № 3-4
Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника //Начальная школа, 1992, № 3. С.58-65
Прихожан А.М., ТолстыхН.Н. Подросток в учебнике и в жизни //Знание, серия Педагогика и психология, 1990. № 5
Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – Москва-Рига, 1999 (!)