5. Обучение и учебная деятельность. Общая психологическая характеристика учебной деятельности.

Структура обучения. Обучение и учебная деятельность. Учебная деятельность как специфический вид деятельности. Психологическое содержание учебной деятельности. Предмет, средства, результаты и продукт учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Формирование учебной деятельности как результат взаимодействия преподавателя и учащихся.

6. Мотивация учебной деятельности и ее развитие.

Учебная мотивация в структуре учебной деятельности. Основные принципы исследования учебной мотивации (необходимость учета в единой системе всей гаммы побудителей к учебной деятельности; учет индивидуальных особенностей сочетания доминирующих и второстепенных побудителей; учет возрастной, социально-исторической и индивидуальной динамики учебно-познавательной мотивации и др.).

Отечественные и зарубежные исследования структуры учебно-познавательной мотивации. Концепция внутренней и внешней мотивации деятельности (Л.И. Божович, А.К. Маркова, В.Э.Мильман, М.В.Матюхина, Н.В. Елфимова, С.С. Занюк, Д. Аптер, Э. Дэси, Д. Смит, Д. Барбуто, Р. Скол, Х. Хекхаузен и др.). Познавательные и социальные учебные мотивы.

Познавательная потребность как основа внутренней (познавательной) учебной мотивации. Особенности познавательной потребности. Некоторые условия сохранения и развития познавательной потребности и внутренней мотивации учения. Закономерности и развитие внешней (социальной) учебной мотивации.

7. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Усвоение как центральное звено учебной деятельности. Основные пути усвоения понятий и обобщенных способов действий.

Задачи "житейские" и учебные. Структура учебной задачи (по Л.М. Фридману и Е.И. Машбицу). Классификация учебных задач.

Понятия "житейские" и научные. Основные пути усвоения научных понятий и способов действий (преимущественно индуктивный, дедуктивный и смешанный). Формирование научных понятий в процессе обучения.

Усвоение как центральное звено теорий обучения. Понятие и структурная организация усвоения. Этапы, стадии и критерии усвоения.

8. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Закономерности и пути усвоения учебных действий.

Учебные действия как способы решения задач. Виды учебных действий и операций. Основные закономерности усвоения учебных действий. Внутренние и внешние критерии усвоения учебных действий. Условия эффективности организации усвоения учебных действий. Уровни усвоения учебных знаний по В.П. Беспалько.

Навык в процессе усвоения. Основные периоды и фазы становления навыка (по Н.А.Бернштейну). Внешние и внутренние критерии сформированности навыка. Диалектика развития навыка. Факторы, влияющие на формирование навыка. Закономерности формирования навыка.

Концепция усвоения через поэтапное формирование умственных действий по П.Я.Гальперину и Н.Ф.Талызиной.

9. Оценка и контроль в структуре учебной деятельности.

Место контроля и самоконтроля в структуре учебной деятельности. Основные виды учебного контроля и самоконтроля (предварительный, пошаговый, итоговый) и их функции. Контроль и самоконтроль как средство развития субъекта учебной деятельности. Пути развития учебного самоконтроля. Проблема экологии контроля и самоконтроля в учебной деятельности (Д. Карнеги, А.В. Захарова, М.Э.Боцманова, Э.Шостром).

Взаимосвязь контроля и оценки, самоконтроля и самооценки в учебной деятельности.

Самооценка в структуре учебной деятельности. Виды самооценки (общая и конкретные; ретроспективная, актуальная и проспективная; адекватная – неадекватная). Оценка учителем учебной деятельности школьника и самооценка. Оценка и отметка. Виды отметок, функции отметки. Особенности, пути и возможные издержки построения безотметочного обучения.