- •1. Требования к содержанию и уровню усвоения учебной дисциплины «Педагогическая психология по специальности 030301.65 (02040) «Психология»
- •2. Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса «педагогическая психология» Раздел 1. Педагогическая психология как наука и ее место среди других наук о развитии человека
- •1. Объект, предмет, задачи и основные понятия педагогической психологии
- •2. Методологические основы педагогической психологии
- •Раздел 2. Психология обучения
- •3. Научение и учение. Классификации типов и видов научения.
- •4. Физиологические предпосылки и механизмы научения.
- •5. Обучение и учебная деятельность. Общая психологическая характеристика учебной деятельности.
- •6. Мотивация учебной деятельности и ее развитие.
- •7. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Усвоение как центральное звено учебной деятельности. Основные пути усвоения понятий и обобщенных способов действий.
- •8. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Закономерности и пути усвоения учебных действий.
- •9. Оценка и контроль в структуре учебной деятельности.
- •10. Обучение и умственное развитие. Развитие мышления в процессе обучения.
- •11. Психологические аспекты модернизации российского образования. Развивающее образование и развивающее обучение.
- •Раздел 3. Основы психологии воспитания
- •12. Сущность и формы воспитания. Психологические концепции усвоения социально-ориентированных ценностей.
- •13. Социальные факторы воспитания и самовоспитание. Человек как субъект морально-нравственного развития.
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •14. Общая характеристика педагогической деятельности.
- •15. Педагогическое общение.
- •16. Стили педагогической деятельности и общения.
- •17. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя. Педагогические способности.
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии (семинар)
- •2. Научение. Виды и теории научения. Учение и обучение. (семинар)
- •3. Учебная деятельность: понятие, сущность и структура (семинар)
- •4. Учебная мотивация и условия ее развития (семинар с элементами практического занятия)
- •5. Оценка и самооценка, контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности (семинар с элементами практического занятия)
- •6. Обучение и когнитивное развитие школьников (семинар)
- •7. Концепции обучения в отечественной психологии (семинар-дискуссия)
- •8. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •9. Личность в педагогической деятельности (4 часа) (семинар-дискуссия)
- •1. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •2. Личность в педагогической деятельности (семинар-дискуссия)
- •6. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •6.1. Тематика рефератов по Педагогической психологии
- •6.2. Методические рекомендации для студентов по подготовке рефератов
- •7. УЧебно-методическое обесечение дисциплины
- •7.1. Список литературы по курсу «Педагогическая психология» Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Рекомендуемая литература
- •7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателям
- •Содержание
8. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
Вопросы
Сущность, цели и структура педагогической деятельности.
Психологическая характеристика педагогического общения.
Стили педагогического общения и педагогической деятельности.
Психологические условия эффективности педагогической деятельности.
Основная литература
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. – М.: Владов-Пресс, 2006.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. для вузов. - М., 2005.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебник для вузов. М., 2005.
Дополнительная литература
Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. - М., 1989
Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Книга для учителей и родителей.
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1987.
Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая характеристика индивидуальных стилей педагогического общения учителей /Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992. С. 79-87.
Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 2004
Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. С. 25- 47.
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя - М., 1998
Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология - СПб: Питер Ком. 1999 (Серия «Мастера психологии») С. 265 - 322 и др.
9. Личность в педагогической деятельности (4 часа) (семинар-дискуссия)
Вопросы
Педагогическая направленность.
Педагогические способности и условия их развития.
Психологические факторы, условия и движущие силы профессионального развития учителя: педагогическая направленность, педагогическая компетентность и эмоциональная гибкость учителя (Митина, 1998).
Эмоциональная гибкость как интегральная характеристика личности учителя (Митина, 1998; 2001).
Тенденции развития эмоциональной сферы учителя. Профессиональное здоровье учителя как проблема современной школы.
Практическая работа психолога с учителями по развитию эмоциональной гибкости (Митина, 1998; 2001).
Основная литература
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебн. для вузов. - М., 2005.
Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. Учебник для вузов. М., 2005.
Маркова А.К. Психология труда учителя. - М.: Просвещение. 1993. С. 41 - 59
Дополнительная литература
Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта. 1998. Главы 3 - 6 (Пед. направленность, эмоц. гибкость, самосознание учителя, проф. здоровье)
Митина Л.М., Асмаковец Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: психологическое содержание, диагностика, коррекция. – М.: МПСИ; Флинта, 2001.
Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб: Питер Ком. 1999. С. 223 - 265
Рогов Е.И. Личность в педагогической деятельности. - Ростов-на-Дону., 1994 или другое издание - Части 1 и 3 (Типология учителей, пед. направленность и т.д.)
Якунин В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. - СПб: Полиус. 1998. С. 535-555
Очно-заочная форма обучения