- •1. Требования к содержанию и уровню усвоения учебной дисциплины «Педагогическая психология по специальности 030301.65 (02040) «Психология»
- •2. Цели и задачи изучения дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса «педагогическая психология» Раздел 1. Педагогическая психология как наука и ее место среди других наук о развитии человека
- •1. Объект, предмет, задачи и основные понятия педагогической психологии
- •2. Методологические основы педагогической психологии
- •Раздел 2. Психология обучения
- •3. Научение и учение. Классификации типов и видов научения.
- •4. Физиологические предпосылки и механизмы научения.
- •5. Обучение и учебная деятельность. Общая психологическая характеристика учебной деятельности.
- •6. Мотивация учебной деятельности и ее развитие.
- •7. Учебная задача в структуре учебной деятельности. Усвоение как центральное звено учебной деятельности. Основные пути усвоения понятий и обобщенных способов действий.
- •8. Учебные действия и операции в структуре учебной деятельности. Закономерности и пути усвоения учебных действий.
- •9. Оценка и контроль в структуре учебной деятельности.
- •10. Обучение и умственное развитие. Развитие мышления в процессе обучения.
- •11. Психологические аспекты модернизации российского образования. Развивающее образование и развивающее обучение.
- •Раздел 3. Основы психологии воспитания
- •12. Сущность и формы воспитания. Психологические концепции усвоения социально-ориентированных ценностей.
- •13. Социальные факторы воспитания и самовоспитание. Человек как субъект морально-нравственного развития.
- •Раздел 4. Психология педагогической деятельности
- •14. Общая характеристика педагогической деятельности.
- •15. Педагогическое общение.
- •16. Стили педагогической деятельности и общения.
- •17. Интегральные характеристики личности как факторы профессионального развития учителя. Педагогические способности.
- •5. Темы практических и семинарских занятий
- •1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии (семинар)
- •2. Научение. Виды и теории научения. Учение и обучение. (семинар)
- •3. Учебная деятельность: понятие, сущность и структура (семинар)
- •4. Учебная мотивация и условия ее развития (семинар с элементами практического занятия)
- •5. Оценка и самооценка, контроль и самоконтроль в структуре учебной деятельности (семинар с элементами практического занятия)
- •6. Обучение и когнитивное развитие школьников (семинар)
- •7. Концепции обучения в отечественной психологии (семинар-дискуссия)
- •8. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •9. Личность в педагогической деятельности (4 часа) (семинар-дискуссия)
- •1. Психология педагогической деятельности и общения (семинар с элементами практического занятия)
- •2. Личность в педагогической деятельности (семинар-дискуссия)
- •6. Тематика рефератов и методические указания по их выполнению
- •6.1. Тематика рефератов по Педагогической психологии
- •6.2. Методические рекомендации для студентов по подготовке рефератов
- •7. УЧебно-методическое обесечение дисциплины
- •7.1. Список литературы по курсу «Педагогическая психология» Обязательная литература
- •Дополнительная литература
- •Рекомендуемая литература
- •7.2. Материально-техническое и информационое обеспечение дисциплины
- •7.3. Методические указания студентам
- •7.4. Методические рекомендации преподавателям
- •Содержание
4. Содержание курса «педагогическая психология» Раздел 1. Педагогическая психология как наука и ее место среди других наук о развитии человека
1. Объект, предмет, задачи и основные понятия педагогической психологии
Различные подходы к определению предмета педагогической психологии (Л.И.Божович, Т.В.Габай, В.В.Давыдов, И.А.Зимняя, В.Я.Ляудис и др.).
Педагогическая психология и другие области психологического знания.
Проблемы педагогической психологии. Проблема соотношения развития и обучения как основная проблема педагогической психологии. Ж.Пиаже и Л.С.Выготский о соотношении обучения и психического развития. Другие проблемы педагогической психологии: проблема роли субъекта учения в психическом развитии; проблема индивидуализации обучения; проблема соотношения развития мышления и личности в обучении и воспитании; проблема обучения и воспитания одаренных детей; проблема сензитивных для обучения и воспитания периодов; проблема социальной адаптации учащихся и педагогов; проблема педагогической запущенности, проблема эффективной подготовки современного учителя и воспитателя; проблема психолого-педагогической диагностики и др.
Основные задачи и структура педагогической психологии.
Общее знакомство с основными понятиями курса.
2. Методологические основы педагогической психологии
Краткий исторический обзор становления и развития отечественной и зарубежной педагогической психологии. Анализ различных подходов к изучению психики в процессе обучения и воспитания: деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин и др.); бихевиористский подход (Э. Торндайк, Д. Уотсон, Р. Райнер, Б.Ф. Скиннер); основные принципы теории социального научения (А. Бандура); когнитивистские теории научения (гештальтпсихология о научении, принцип научения Д. Брунера; целевое научение по Д. Озюбелю; теория контроля над мыслью (КНМ) Д.Андерсона. и др. Поиски единой теории обучения в западной психологии (Р. Сперри, К. Берейтер, Д. Майхенбаум и др.).
Проблема методов педагогической психологии. Уровни методологических знаний. Взаимосвязь методологии, методов и методик психолого-педагогического исследования. Классификация методов психологического исследования (по Б.Г. Ананьеву). Основные этапы психолого-педагогического исследования.
Основные проблемы, изучаемые педагогической психологией.
Раздел 2. Психология обучения
3. Научение и учение. Классификации типов и видов научения.
Сущность процессов научения, обучения, учебной деятельности. Виды научения (по характеру активности взаимодействия субъекта и среды, по содержанию, по особенностям его организации).
4. Физиологические предпосылки и механизмы научения.
Нейрофизиологические основы научения. Мозг и научение. Изменения на нейронном уровне, и в функциях структур головного мозга. Межполушарная асимметрия и научение. Развитие сенсорных и двигательных систем под воздействием научения.
Индивидуальные особенности и обучение. Свойства нейро- и психодинамики в процессе обучения. Индивидуальные различия обучаемых в учебной деятельности (по Г.Клаусу). Индивидуальный стиль учения.
Стресс и научение. Нарушения механизма научения. Влияние наркотических веществ на развитие и обучение детей.