3. Методы педагогического исследования.

Многообразие методов научного педагогического исследования. Группы методов и характеристика их исследовательских возможностей. Методы изучения педагогического опыта (методы эмпирического познания педагогических явлений): наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных графических и творческих работ учащихся, изучение школьной документации, педагогический эксперимент. Методы теоретического исследования: теоретический анализ собранных эмпирических материалов, индуктивные и дедуктивные методы. Математические и статистические методы: регистрация, ранжирование, шкалирование.

Основные понятия: методы педагогического исследования, методы изучения педагогического опыта (методы эмпирического познания педагогических явлений), методы теоретического исследования, математические и статистические методы.

Задания к лекции

Задание №1.

Изучите V раздел учебно-методического пособия Психолого-педагогическое образование: Технологический аспект: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Селиверстовой Е.Н., Романовой Л.А., Зобкова В.А., Филатовой О.В. – Владимир, 2001. – С.132-152.

Выпишите основные общепсихологические и педагогические принципы, которыми необходимо руководствоваться при организации педагогического исследования.

Задание №2.

Познакомьтесь с предложенной классификацией и характеристикой методов изучения личности учащегося и ученических коллективов (по Л.М.Фридман, Т.А.Пушкиной, И.Я.Каплунович).

Список учебной литературы

1. Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. – М., 1982.

2. Краевский В.В. Общие основы педагогики. – М., 2008.

3. Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учебное пособие для вузов. – М., 2007.

4. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2008.

5. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие. – М., 2008.

6. Педагогика: учебник / Под ред. Л.П.Крившенко. – М.: ТК Велби, изд-во Проспект, 2004.

7. Психолого-педагогическое образование: Технологический аспект: Учебно-методическое пособие/ Под ред. Селиверстовой Е.Н., Романовой Л.А., Зобкова В.А., Филатовой О.В. – Владимир, 2001.

Лекция 2. Современная теория содержания образования

План

1. Образование человека и культура. Различные подходы к пониманию сущности образования.

2. Понятие содержания образования. Основные идеи, лежащие в основе педагогической теории содержания образования И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина.

3. Характеристика структурных элементов в составе содержания образования.

1. Образование человека и культура. Различные подходы к пониманию сущности образования.

Социокультурная природа образования. Образование как процесс и результат целенаправленной и специально организуемой социализации человека.

Образование как педагогический феномен. Образование как «формирование образа» (И.Г.Песталоцци). Педагогический процесс как специально стимулируемое движение от целей образования к его результату. Информационные и ценностные смыслы образования. Образование как становление культуросообразной личности. Образование, обучение и воспитание в их единстве и своеобразии. Образование как единство обучения и воспитания.

Современная образовательная ситуация как отражение смены педагогической парадигмы: от когнитивной – к гуманистической, от понимания сущности образования как передачи знаний, умений и навыков – к пониманию образования как становления опыта саморазвития, созидательности и духовности личности. Разнообразие вариантов проявления современного педагогического процесса. Гуманизация и гуманитаризация как важнейшие характеристики современной образовательной ситуации.

Гуманизация образования как особая философия образования, как усиление субъектных начал в образовании. Ребенок и взрослый как субъекты образовательного процесса.

Гуманитарный подход как педагогическое мировоззрение. Гуманитаризация как «очеловечивание», как акцентирование общекультурных начал в образовании. Гуманитаризация как приоритет духовности и созидательности в образовании. Гуманитаризация как обращение к человеческой сущности образования, побуждающего человека к «авантюре саморазвития» (Э.Фромм).

Инновационность как механизм развития современного образования. Сущность и пути осуществления инновационной деятельности в сфере образования. Традиции и инновации в образовании.

Основные понятия: образование, культура, педагогический процесс, воспитание, обучение, педагогическая парадигма, гуманизация и гуманитаризация образования, личность как субъект образования, инновации в образовании.