- •2. Учебно-методические материалы, используемые при изучении дисциплины «Педагогика»
- •2.1. Методические рекомендации студентам по организации своей работы по восприятию и усвоению лекционного материала
- •Лекция 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •2. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
- •Методология и методологические принципы педагогики.
- •Методы педагогического исследования.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 2. Современная теория содержания образования
- •2. Понятие содержания образования. Основные идеи, лежащие в основе педагогической теории содержания образования и.Я.Лернера и м.Н.Скаткина.
- •3.Характеристика структурных элементов в составе содержания образования
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
- •Задания к лекции
- •Лекция 4. Обучение как дидактическая система
- •Система традиционного обучения.
- •3. Система развивающего обучения.
- •4. Личностно ориентированное обучение как педагогическая система.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 5. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как педагогический процесс
- •Содержание воспитания как формирование базовой культуры личности.
- •3. Методы и приемы воспитания. Формы организации воспитательного процесса.
- •4. Воспитательная система школы (всш) как вид педагогической системы.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •2.3. Методические указания и рекомендации к семинарским занятиям
- •Этапы работы:
- •Свободный конспект (это сочетание выписок, цитат, тезисов)
- •Этапы работы:
- •Семинар № 1 образование как становление культуросообразной личности
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Семинар № 2 субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Семинар № 3 индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе
- •Семинар № 4 обучение как дидактическая система
- •Литература
- •Селиверстова е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
- •Семинар № 5 профессионально-педагогическое общение: сущность и сновные характеристики. Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического воздействия
- •Литература
- •Лобанов а.А. Хрестоматия ситуаций для анализа общения. – Владимир, 1996.
- •Семинар № 6 сущность процесса воспитания. Основные закономерности и принципы воспитания
- •Литература
- •Тематика контрольных работ, рефератов, курсовых работ
- •2.3.1. Тематика контрольных работ
- •1. Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения
- •2. Развитие познавательного интереса школьников в процессе обучения
- •3. Самооценка школьника. Педагогические возможности учебного процесса в развитии самооценки школьника
- •4. Развивающие возможности проблемного обучения и условия их реализации
- •5. Сотрудничество в обучении как проявление личностно-ориентированного подхода
- •6. Индивидуальная форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе
- •7.Учебная культура школьника: сущность и способы ее развития в обучении
- •8. Дифференциация обучения как педагогическая проблема в современной школе
- •Методические рекомендации по подготовке реферата
- •1 Этап – подготовительный – выбор темы реферата
- •2 Этап – самостоятельная работа
- •3 Этап – корректирование плана
- •4 Этап – написание черновика реферата
- •5 Этап – первая проверка реферата
- •6 Этап – оформление работы на чистовик
- •7 Этап – итоговая проверка реферата и его рецензирование
- •9 Этап – оценка реферата
- •2.3.4. Тематика курсовых работ
- •2.3.5. Методические рекомендации по подготовке и написанию курсовой работы
- •2.4. Контролирующие материалы
- •2.4.1. Вопросы к экзамену
- •2.4.2. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.4.3. Перечень вопросов рейтинг-контроля
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •25.Задача из сказки.
- •2.5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Выпускная квалификационная работа как разновидность педагогического исследования
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Способы разрешения психологических конфликтов
- •Речевые конструкции, принятые в научном сообществе
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
1.1. Девиантное поведение школьников как психолого-педагогический феномен
1.2. Условия коррекции девиантного поведения школьников
1.3. Методы коррекции девиантного поведения школьников и их эффективность
Глава 2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
2.1. Подходы к отбору и применению методов коррекции девиантного поведения школьников
2.2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
2.3. Методические рекомендации начинающим учителям-предметникам по отбору и применению методов коррекции поведения школьников
Заключение
Литература:
Приложения
Объект: девиантное (отклоняющееся, асоциальное) поведение школьников.
Предмет: условия коррекции девиантного поведения.
Гипотеза: эффективность исправления девиантного поведения школьников зависит от системности в применении методов коррекции (системное использование методов коррекции девиантного поведения воспитанников дает более эффективный результат).
Цель исследования: Выявление условий эффективности применения методов коррекции поведения воспитанников.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить и охарактеризовать эффективность различных методов коррекции поведения школьников, взятых в отдельности (на контрольных группах).
2. Определить эффективность методов коррекции девиантного поведения школьников, применяемых на основе системного подхода.
3. Сравнить эффективность подходов и сформулировать условия применения методов коррекции девиантного поведения школьников.
Тема: Педагогический конфликт и психологически оправданные способы его разрешения
Содержание
Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
Конфликт как психолого-педагогический феномен: понятие, сущность, типология
1.2. Педагогический конфликт и его специфика
1.3. Конфликт – неэффективное общение
Глава 2. Способы разрешения психологических конфликтов
2.1. Подходы к разрешению педагогических конфликтов
2.2. Психологически оправданные способы разрешения педагогических конфликтов
2.2. Методические рекомендации по предотвращению и разрешению конфликтных ситуаций
Заключение
Литература: Лобанов А.А. (в его книгах указана литература)
Приложения
Гипотеза: мы полагаем, что понимание учителем сущности конфликта как психолого-педагогического феномена будет способствовать формированию умений выстраивать педагогически целесообразную линию поведения при взаимодействии с учащимися в конфликтных ситуациях и находить психологически оправданные способы их разрешения.
Целью нашей дипломной работы является изучение особенностей педагогических конфликтов и выявление психологически оправданных способов их преодоления.
Объект исследования – конфликт как психолого-педагогический феномен.
Предмет исследования – психологически оправданные способы урегулирования педагогического конфликта
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности (специфику) педагогического конфликта как наиболее значимого в сфере образования.
3. Рассмотреть основные подходы к разрешению педагогических конфликтов.
4. Разработать критерии оценки способов разрешения конфликтных ситуаций с позиции их психологической целесообразности.
5. Разработать методические рекомендации студентам-практикантам и начинающим учителям по подготовке к общению с учащимися в конфликтных ситуациях.
Приложение 2