- •2. Учебно-методические материалы, используемые при изучении дисциплины «Педагогика»
- •2.1. Методические рекомендации студентам по организации своей работы по восприятию и усвоению лекционного материала
- •Лекция 1. Педагогика в системе современного человекознания
- •2. Связь педагогики с другими науками и ее структура.
- •Методология и методологические принципы педагогики.
- •Методы педагогического исследования.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 2. Современная теория содержания образования
- •2. Понятие содержания образования. Основные идеи, лежащие в основе педагогической теории содержания образования и.Я.Лернера и м.Н.Скаткина.
- •3.Характеристика структурных элементов в составе содержания образования
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 3. Обучение в целостном педагогическом процессе
- •3. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
- •Задания к лекции
- •Лекция 4. Обучение как дидактическая система
- •Система традиционного обучения.
- •3. Система развивающего обучения.
- •4. Личностно ориентированное обучение как педагогическая система.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •Лекция 5. Воспитание как культурно-исторический феномен. Воспитание как педагогический процесс
- •Содержание воспитания как формирование базовой культуры личности.
- •3. Методы и приемы воспитания. Формы организации воспитательного процесса.
- •4. Воспитательная система школы (всш) как вид педагогической системы.
- •Задания к лекции
- •Список учебной литературы
- •2.3. Методические указания и рекомендации к семинарским занятиям
- •Этапы работы:
- •Свободный конспект (это сочетание выписок, цитат, тезисов)
- •Этапы работы:
- •Семинар № 1 образование как становление культуросообразной личности
- •Современные подходы к осмыслению содержания образования и учебного предмета в дидактике
- •Образование это …
- •Семинар № 2 субъектная позиция школьника в педагогическом процессе на уроке: сущность и возможности реализации
- •Семинар № 3 индивидуализация и дифференциация обучения в современной школе
- •Дифференцированное обучение. Дифференциация обучения в средней школе
- •Семинар № 4 обучение как дидактическая система
- •Литература
- •Селиверстова е.Н. Современная дидактика: от школы знания – к школе созидания: Учебное пособие. – Владимир, 2009.
- •Семинар № 5 профессионально-педагогическое общение: сущность и сновные характеристики. Особенности профессиональной позиции и стилей педагогического воздействия
- •Литература
- •Лобанов а.А. Хрестоматия ситуаций для анализа общения. – Владимир, 1996.
- •Семинар № 6 сущность процесса воспитания. Основные закономерности и принципы воспитания
- •Литература
- •Тематика контрольных работ, рефератов, курсовых работ
- •2.3.1. Тематика контрольных работ
- •1. Сравнительный анализ традиционной и развивающей систем обучения
- •2. Развитие познавательного интереса школьников в процессе обучения
- •3. Самооценка школьника. Педагогические возможности учебного процесса в развитии самооценки школьника
- •4. Развивающие возможности проблемного обучения и условия их реализации
- •5. Сотрудничество в обучении как проявление личностно-ориентированного подхода
- •6. Индивидуальная форма организации обучения и условия ее использования в учебном процессе
- •7.Учебная культура школьника: сущность и способы ее развития в обучении
- •8. Дифференциация обучения как педагогическая проблема в современной школе
- •Методические рекомендации по подготовке реферата
- •1 Этап – подготовительный – выбор темы реферата
- •2 Этап – самостоятельная работа
- •3 Этап – корректирование плана
- •4 Этап – написание черновика реферата
- •5 Этап – первая проверка реферата
- •6 Этап – оформление работы на чистовик
- •7 Этап – итоговая проверка реферата и его рецензирование
- •9 Этап – оценка реферата
- •2.3.4. Тематика курсовых работ
- •2.3.5. Методические рекомендации по подготовке и написанию курсовой работы
- •2.4. Контролирующие материалы
- •2.4.1. Вопросы к экзамену
- •2.4.2. Задания для самостоятельной работы студентов
- •2.4.3. Перечень вопросов рейтинг-контроля
- •1 Вариант
- •2 Вариант
- •3 Вариант
- •25.Задача из сказки.
- •2.5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •Выпускная квалификационная работа как разновидность педагогического исследования
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Системный подход как условие эффективного применения методов коррекции девиантного поведения школьников
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования
- •Глава 2. Способы разрешения психологических конфликтов
- •Речевые конструкции, принятые в научном сообществе
2.4. Контролирующие материалы
2.4.1. Вопросы к экзамену
Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики. Категориальный аппарат педагогики. Связь педагогики с другими науками. Отрасли педагогического знания.
Методология педагогики. Методологические принципы (подходы) педагогики: системный, личностный, деятельностный, полисубъектный, культурологический, этнопедагогический, антропологический.
Методы педагогического исследования.
Информационный и ценностный подходы к пониманию смысла образования. Образование как становление культуросообразной личности.
Особенности современной образовательной ситуации: гуманизация и гуманитаризация образования, инновационные процессы в образовании.
Современная педагогическая концепция содержания образования как ориентир для анализа, оценки и проектирования педагогических систем. Характеристика элементов структуры содержания образования.
Обучение в целостном педагогическом процессе. Понятие дидактической системы. Примеры дидактических систем.
Процесс обучения как единство преподавания и учения. Психолого-педагогическая характеристика деятельности учителя и деятельности ученика в процессе обучения.
Развивающая, познавательная и воспитательная сущности процесса обучения.
Проблемное обучение и его технология. Способы создания проблемных ситуаций в учебном процессе.
Общие методы обучения. Характеристика общедидактической системы методов обучения (И.Я. Лернер, М.Н. Скаткин).
Фронтальная, групповая и индивидуальная формы организации обучения: сущность и основные требования к применению в учебном процессе.
Урок как форма организации обучения. Структура и типология урока.
Характеристика системы традиционного обучения.
Л.С. Выготский о соотношении обучения и развития. Характеристика системы развивающего обучения.
Понятие об индивидуализации и дифференциации в обучении. Внутренняя и внешняя дифференциация: сущность, цели, педагогические возможности и способы организации.
Понятие о системе личностно-ориентированного обучения.
Диалог в обучении: сущность и способы организации.
Воспитание как культурно-исторический феномен. Сущность процесса воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
Движущие силы и логика воспитательного процесса. Основные закономерности и принципы процесса воспитания.
Содержание воспитания как формирование базовой культуры личности.
Содержание и средства нравственного воспитания школьников.
Гражданское воспитание молодежи. Понятие гражданского воспитания и его содержание. Средства воспитания. Воспитание патриотизма и правовой культуры.
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение учащихся. Экономическое воспитание учащихся. Профессиональное самоопределение учащихся.
Эстетическое воспитание школьников. Сущность, содержание и средства эстетического воспитания школьников. Эстетическая культура личности.
Физическое воспитание молодежи. Задачи и содержание физического воспитания. Физическая культура школьника. Формирование здорового образа жизни школьников. Задачи полового воспитания школьников.
Понятие о методах воспитания. Методы и приемы воспитания. Классификация методов воспитания (по Ю.К.Бабанскому) и их краткая характеристика.
Формы воспитания и их краткая характеристика.
Воспитательная система школы (ВСШ) как вид педагогической системы. Понятие ВСШ, её структура (Л.И.Новикова, Н.Л.Селиванова).
Характеристика структурных компонентов воспитательной системы школы: ценности, цели, принципы, базовая идея, субъекты деятельности, виды и содержание деятельности, среда, отношения между субъектами, управление.
Воспитание. Самовоспитание. Перевоспитание. Специфика взаимодействия с «трудными детьми». Методы и приемы педагогического взаимодействия: переубеждение, переучивание, взрыв, «реконструкция» характера, переключение, поощрение и наказание, самоисправление.
Учение А.С.Макаренко о коллективе. Основные характеристики детского коллектива.
Профессионально-педагогическое общение его цели и основные ориентиры в рамках гуманистической педагогики. Профессиональная позиция учителя и стили педагогического руководства, их особенности с позиций гуманизации и гуманитаризации образования.
Манипуляции и барьеры в общении. Конфликты в общении. Психологически оправданные способы их преодоления и разрешения.
Основополагающие принципы государственной политики в области образования, сформулированные в законе РФ «Об образовании». Их краткая характеристика.