10. Характеристика классно-урочной системы, её достоинства и недостатки. Урок: типология и структура в разных видах обучения. Современные требования к уроку.

Форма обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся осуществляемое в определенном порядке и режиме. Пример: урок, лекция, семинар, конференция.

Функции организации форм обучения:

1) обучающая – передача ЗУНов, формирование мировоззрение.

2) воспитательная – способствует формированию интеллектуального нравственного эмоционального в ребенке.

3) развивающая – способствует развитию познавательных процессов и личности ребенка.

Классификация форм обучения:

1. по охвату детей обучением

- фронтальные – работа со всеми учениками в едином темпе с едиными задачами.

- групповые – учащиеся работают в группах созданных на различных основаниях.

- индивидуальные – взаимодействие учителя с одними учениками.

2. по месту организации

- школьные (урочные: урок, лекция, лабораторная работа; внеурочные: дополнительные занятия, факультеты, консультации).

- внешкольные (кружки, секции, конкурсы).

3. по составу учащихся

- временные (факультативы, дополнительные занятия).

- постоянные (урок, лекция, семинар).

Сходства и различия методов и форм обучения.

1) организация целенаправленного взаимодействия учителя и учеников.

2) цель передача ЗУНов.

3) метод – внутренняя сторона взаимодействия учителя и ученика; форма – внешняя сторона.

4) более короткий по времени осуществления это метод, а форма осуществляется на протяжении всего занятия.

5) форма может вкл. несколько методов.

Становление и развитие системы форм обучения.

1) Индивидуальная форма – самая древняя. Суть: учитель работает непосредственно с одним учеником. Разновидности: репетиторство; тьюторство – помощь учителя при подготовки ученика к выступлению научных мероприятий; менторство – наставник, советчик, оказывающий помощь при выполнении каких либо заданий;

2) индивидуально – групповая форма. Суть: учитель занимается с группой детей разной подготовки → с каждым работа отдельно → сроки обучения индивидуальные → дети приходили в разное время.

+ индивидуальный подход.

- медленное обучение.

Существуют различные классификации уроков.

1. По цели организации занятий и способов проведения уроков : урок-лекция, кино-урок. урок - беседа, урок практических занятий, урок-экскурсия, урок самостоятельной работы.

2. По основным планам учебного процесса: вводный урок, урок - первичного ознакомления с материалом, урок усвоения новых знаний, урок применения на практике, урок навыков, урок закрепления и повторения, контрольный урок, комбинированный урок.

3. На основе дидактических задач, которые решаются на уроке.

4. На основе методов обучения (И. 11. Борисов).

5. На основе способов организации учебной деятельности учащихся (Ф. М. Кирюшкин)

Современные требования к уроку.

Дидактические (образовательные):

• четкое определение места урока в системе уроков и задач данного урока

• определение оптимального содержания

• осуществление принципов обучения

- выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля

Развивающие:

- формирование памяти, внимания, мышления учащихся

• развитие познавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности

• формирование учебной деятельности учащихся

- формирование творческих способностей, создание проблемных ситуаций

Воспитательные:

- формирование мировоззрения и самостоятельных мировоззренческих позиций

• воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира

• соблюдение учителем педагогического такта, выдержки, терпения

• создание положительного эмоционального фона

Организационные:

- наличие продуманного плана проведения урока

• организационная четкость проведения урока

-сознательная дисциплина у учащихся

• подготовка и рациональное использование различных средств обучения

Подготовка учителя к уроку. Структура деятельности учителя в учебном процессе: планирование, организация обучающих действий. стимулирование, контроль, анализ результатов обучения.

В подготовке выделяют:

1) диагностика – проясняются все обстоятельства урока: возможности учащихся, учителя, сложность учебного материала, ТСО.

2) прогнозирование – оценка различных вариантов, проведение будущего урока, выбор из них оптимального.

3) проектирование (планирование) – конечный результат создания урока, составление плана конспекта.

Для начинающего учителя следует писать подробный план конспекта, что бы осмыслить все детали организации предстоящего урока.

Структура деятельности учителя в учебном процессе

Планирование – это проектирование учебного процесса.

Организация обучающих действий – это реализация намеченного плана на практике

Стимулирование – осуществляется для более эффективной реализации подготовленного плана.

Контроль – анализ результатов обучения.

Анализ результатов обучения- подведение итогов.