9. Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения. Назначение и функции методов обучения. Взаимосвязь методов, приемов и средств обучения.

Метод – способ обучающей работы учителя и организации учебно – познавательной деятельности по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом.

Методы обучения – способы совместной деятельности педагогов и учащихся, направленные на достижение ими поставленных образовательных целей.

Прием – составная часть или отдельная сторона метода.

Функции метода: обучающая, развивающая, воспитывающая, мотивационная, организационная. Выделяют две части метода: объективная (не зависит от учителя), субъективная (зависит от учителя).

Взаимосвязь:

Границы между понятиями прием и метод подвижны и изменчивы.

Каждый метод обучения складывается из отдельных частей – приемов (работа с учебником: - составление плана, конспектирование, тезирование, составление аннотаций)

Один и тот же прием может входить в состав различных методов обучения (составление схемы: - работа с учебником, при объяснении учителя нового материала)

Методы и приёмы могут меняться местами (учитель излагает материал методом объяснения и обращает внимание учащихся на текст в учебнике.)

С помощью приема обучения не решается полностью педагогические или учебные задачи, а лишь, только ее этап, какая-то часть.

Эволюция методов обучения. 1. методы обучения основанные на подражании (первобытное общество и древние времена) методы наблюдения и повторения действий взрослых в процессе передачи подрастающему поколению накопленного опыта. Обучение происходило в процессе непосредственного участия в жизни той социальной группы к которой принадлежали сами обучаемые; 2. словесные методы обучения (средневековье) – позволили за небольшой отрезок времени передать достаточно большой объем знаний и опыта, учитель с помощью устного, письменного, печатного слова передал учащимся готовую информацию, а учащиеся в свою очередь ее заучивали, слово – главный носитель информации, а обучение по книгам – одна из главных задач образования; 3. методы наглядного обучения, методы, помогающие на практике применять полученные знания (эпоха великих географических открытий и научных изобретений); 4. проблемные методы обучения – основаны на самостоятельном движении учащихся к знаниям; 5. метод развивающего обучения – направлен на всестороннее развитие личности ребенка, его внутренних способностей и индивидуальных особенностей. Выводы: 1. ни один отдельно метод не может обеспечить необходимых результатов в полном объеме; 2. для достижения лучшего результата необходимо использовать целый ряд методов; 3. наибольшего эффекта можно достичь, используя не разнонаправленные, а дополняющие друг друга методы, ориентированные на одну цель.

Средства обучения – это совокупность материальных объектов и предметов духовной культуры, предназначающиеся для организации и осуществления пед процесса и выполняющие разнообразную функцию. Функции средств обучения: 1) Организует восприятие и наблюдение учеником реальной деятельности; 2) Влияет на развитие инф сферы; 3) Стимулирует познавательную и творческую активность; 4) Создаваемые средством обучения ассоциации на долго сохраняются в классе; 5) Способствует обобщениям и повышает качество усвоения учебного материала. Средства обучения: 1) Наглядные; 2) Технические. Наглядные средства. При работе с наглядными средствами учителю следует: 1) Организовать максимальное восприятие учеником информации заложенной в пособии. 2) Создать условия для перехода ученика от рассказа учителя к наглядности. Требования к наглядным средствам: 1) Наиболее точное соответствие наглядным объектам; 2) Ясное осознание учащимися и учителем цели, времени и наглядности; 3) Эстетичность оформления наглядности; 4) Адекватность объекта и стоящей учебной наглядности; 5) Не должен содержать ничего лишнего; 6) Учёт возраста, уровня развития и особенностей развития учащегося. Наглядные средства: 1) Натуральная наглядность – натуральные предметы и объекты. 2) Техническая демонстрационные средства – аудио и видеотехника. 3) Иллюстративно-изобразительная деятельность: а) Символическая; б) Образная; в) Схематическая; г) Графическая.

Различные подходы к классификации методов обучения. Классификация методов обучения по источнику получения знаний: наглядные, словесные, практические.

Поскольку ученые - дидакты не пришли еще к единому пониманию и толкованию сути самого понятия «метод обучения», то существует несколько классификаций.

1) классификация по уровню активности учащихся.

- к пассивным он относит те методы, при которых учащиеся только слушают и смотрят.

- к активным – организацию самостоятельной работы.

2) по уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин и Лернер).

- они делят методы обучения в зависимости от уроня их включенности в продуктивную, творческую д-ть.

3) по источнику получения знаний.

- словесные методы;

- наглядные;

- практические;

4) по дидактическим целям (Данилов).

- методы приобретения новых знаний.

- методы формирования умений и навыков.

- методы проверки и оценки знаний.

5) Организационная классификация.

- организация учебно-познавательчкой деятельности.

- стимулирование учебно-познавательчкой деятельности.

- методы контроля за эффектам

6) Бинарная классификация (Махмутов).

- в основу положено 2 признака: методы преподавания, методы учения.

Словесные методы обучения.

Источник – слово.

1. Школьная лекция – представляет собой устное изложение учебного материала в сочетании с применением познавательной деятельности учащихся.

2. Объяснение – словесный анализ, доказательство и истолкование различных положений изучаемого материала.

3. Беседа – диалогический метод обучения, при котором учитель путем системы вопросов подводит учащихся к новому материалу или проверяет уже изложенного.

структура беседы:

- учитель с помощью короткой, но яркой инф. вводит в тему беседы, и задает вопросы предлагая к обсуждению.

- учащихся высказываются.

- учитель обобщает все высказывания, подчеркивает доказательства главных положений.

4. Рассказ – метод повествовательного изложения изучаемого материала учителем.

требования:

- должен иметь четкую логику изложения.

- излагаться доступным языком.

- должен эмоциональным.

- должен содержать научные и достоверные факты.

5. Работа с книгой – овладение новыми знаниями, когда ученик изучает материал и осмысливает содержащие факты, приемы, закономерности и параллельно с этим приобретает умение работать с книгой.

требования:

- отбирать посильный материал.

- учитель должен помогать уч-ся преодолевать непонятные этапы работы с учебником.

- работу с учебником нужно сочетать с другими формами и методами обучения.

приемы работы с книгой:

- чтение, пересказ, списывание текста, составление плана текста, подготовка тезисов, конспектирование.

6. Дискуссия – обмен мнениями между людьми или группами людей.

7. Диспут – спор, целью которого убедить в правоте.

Практические методы обучения.

Источник: Собственный практический опыт детей.

1) Упражнение – повторное, многократное, выполнение устных и письменных действий с целью усвоения своих знаний и выработки устойчивых умений и навыков.

Выделяют: 1. По степени самостоятельности: - воспроизводящие уп-я; - творческое уп-е (применение знаний в новых условиях); 2. По характеру учебной деятельности: - устное (способствует развитию логического мышления, не требует затрат на ведение записи); - письменное уп-е (используется для закрепления знаний и умений письма); - графическое (помогает лучше осмысливать, воспринимать, запоминать учебный материал); - практическое (применение практических знаний на практике);

Лабораторная работа – проведение учащимися по заданию учителя опытов с использованием приборов, инструментов и др. технических приспособлений, т.е. изучение учащимися каких-либо явлений с помощью специального оборудования.

Практическая работа – осуществление предметной деятельности с целью накопления опыта использования уже имеющихся знаний и полученных новых, относящихся к использованию предмета знаний.

Наглядные методы обучения.

Источник получения знаний – наглядность.

1. Метод иллюстраций – предполагается показ схем, таблиц, репродукций, картин, фотографий и т.д.

2. Метод демонстраций – предполагает показ опытов, приборов, алгоритма выполнения какого-либо действия, показ кинофильмов и т.д.

3. Условия эффективности использования наглядности:

4. Соблюдать меру

5. Наглядность должна использоваться постепенно, в соответствующий момент урока.

6. Наглядность должна соответствовать возрасту.

7. Демонстрация должна быть видна всем.

8. Демонстрация и иллюстрация должны сопровождаться объяснением.