23. Вариативность классного руководства. Задачи и функции классного руководителя. Взаимодействие классного руководителя с ученическим коллективом, педагогическим коллективом и родителями школы.

Классный руководитель – педагог, который осуществляет учебно-воспитательную деятельность в определенном классе.

Вариативность классного руководителя представлено в нескольких аспектах:

- в организационном – варианты профессионального и должностного статуса.

- в содержательном аспекте – варианты выделения преобладающих функций, деятельности классного руководителя и определение содержания его работы.

- в психолого-педагогическом аспекте – выбор позиций в отношении с учащимися (по стилю взаимодействий: авторитаризм, демократизм, либерализм; может быть наблюдателем, организатором, куратором).

Вариативность классного руководства обусловлено следующими факторами:

- условия работы ОУ;

- от экономических возможностей школы и родителей;

- возрастные особенности детей и уровень их подготовки;

- подготовленность педагога к организации воспитательной работы.

Возможны следующие варианты должностного статуса кл.рук.:

- классный воспитатель (освобожденный классный руководитель) – работает на полной учительской ставке; рабочий день не нормирован, как правило учебных занятий в данном классе не ведет.

- классный руководитель- педагог ведет учебные занятия, осуществляет классное руководство, которое оплачивается дополнительно к учительской ставке.

- классный куратор – педагог, является поставщиком, помощником детского коллектива; учащиеся при этом самостоятельно решают ряд организационных и воспитательных вопросов.

Функции классного руководителя:

1.диагностическая – систематическое изучение и анализ индивидуальных особенностей детей, условий их семейного воспитания.

2.воспитательная – разнообразная работа, направленная на воспитание гуманистических отношений в классе, развитие ребенка и класса в целом.

3.координирующая – заключается в координации всех воспитательных воздействий общества в установлении единства пед. влияния, школы, семьи, общественности.

4.коммуникативная.

5.социальная защита ребенка – стремление классного руководителя защитить ребенка от неблагоприятных условий общества.

Направления работы классного руководителя. 1. организация учебной и внеурочной работы детей (целеполагание и планирование ВР, работа с активом). 2. Изучение личности каждого ребенка классного коллектива в целом, их коррекции. 3. Отслеживает и обобщает результаты своей воспитательной деятельности. 4. Обеспечение социальной защиты детей. 5. Организация работы с родителями. 6. Оформление документации по классу, личные дела. 7. Взаимодействия с учреждениями и организациями, помогающие решить воспитательные задачи.

Взаимодействия руководителя с родителями учащихся. – такая работа необходима для того, чтобы скоординировать деятельность классного руководителя и родителей в одном воспитательном направлении; - привлечение родителей к жизни классного коллектива; - просвещение родителей; - изучение семей с целью получения информации об особенностях ребенка, о проблемах в семье (помощь в решении проблем). Принципы взаимодействия с родителями: - доброжелательность дипломатичность в общении; - искренняя заинтересованность семей; - обращение к чувству родителей любви и уважении; - при взаимодействии с родителями демонстрировать свою компетентность и профессионализм . Формы взаимодействия с родителями: - родительские собрания; - родительский комитет – это актив класса родителей, целью которого является помощь учителю в осуществлении воспитательной работы класса. Работа классного руководителя со школьным психологом и педагогом: - кл. руководитель связующее звено между учащимся, соц педагогом и школьным психологом; - взаимодействие кл. кувокод., соц. педагога и школ. Психологом имеет целью совместное использование и выявление причин поведения возникших у ребенка. Проблемы решаемые кл. рук-м, соц. педагогом, и школьным психологом: - организация воспитательной работы с детьми; - выявление проблем и трудностей у детей, интересов и потребностей; - своевременное решение конфликтных ситуаций; - оказания социальной помощи и поддержки учащимся; - способствования реализации прав и свобод детей и подростков; - обеспечение охраны и здоровья; - поддержания партнерских отношений; участие в разработке социальных образов и программ школы; - взаимодействие с учениками, родителями, специальной соц.службы в оказании помощи детям нуждающимися в опеке и попечительстве с ограниченными физическими возможностями, попавшие в экстренные ситуации.

Общие формы работы:

- совместные консультации;

- психолого-педагонические практикумы с учащимися и родителями;

- совместные семинары;

- игровые способы корректировки поведения; совместное проведение родительский собраний;

- посещение учебных занятий;

Направление работы с детьми «группы риска» кл. куковод. совместно с соц. педагогом:

- организации работы по профилактике и коррекции девиантноёго поведения;

- учет позиций ребенка как активного субъекта организационной работы профилактике и коррекции девиантного поведения;

- применение методов, тормозящих развитие «-» качеств личности детей и подростков;

- организация –работы с семьей;

- организация досуга детей через включение их в деятельность учреждений дошкольного образования.

Содержания психической помощи:

- псих. профилактика;

- псих. коррекция;

- псих. консультирования;

- психотерапевтическое воздействие.

Работа классного руководителя с учителями предметниками:

кл. руководитель и учителя предметники обеспечивают целостность пед. процесса. Они решают след. Задачи:

- развитие познавательной активности;

- самостоятельность

- ответственность.

Так же кл. руководитель изучаю личностные особенности педагогов-предметников их возможности в организации воспитательной работы с детьми изучение особенности преподавательской дея-ти учителя, его отношения с детьми. Регулирование отношение между учителями класса, детьми и их родителями.

Основу взаимодействия преподавателя-предметника и классного руководителя составляет:

- общая информация о детях, их взаимоотношениях;

- взаимосвязь, взаимо -поддержка;

-заинтересованность в умелой работе класса и каждого ученика.

Формы взаимодействия:

- беседа; - участие в конкурсах, семинар;

- привлечение учителей-предетников к участию в родительских собраниях.