7. Общее понятие содержания образования. Зависимость содержания образования от научно-технического прогресса. Теории формирования содержания образования.

СО- это педагогически адаптированная система ЗУНов, опыта творческой деятельности и опыта эмоционального отношения, усвоение которой призвана обеспечить формирование всесторонней личности, способность к сохранению и развитию материально-духовной культуры общества.

Источники СО:

- потребность общества в образовательных людях.

- цели, которые общество ставит перед школой на тех ли иных этапах своего исторического развития.

- реальные возможности процесса обучения.

- средние и оптимальные возможности учащихся.

- потребности личности в образовании.

Теории:

1) дидактически- материализм.

Цель: передача учащимся как можно больше объема знаний из различных областей наук.

2) дидактически- формализм.

Цель: развитие способностей и познавательных интересов учащихся.

3) дидактически- утилитаризм.

Цель: изучить те предметы, которые помогут овладеть различными видами деятельности, необходимых на практике.

4) функциональный материализм.

Цель: предоставить ученикам возможности использовать знания для решения задач практического характера, с целью преобразования окружающей действительности.

5) операционная структуризация.

Возникла – с появлением программированного обучения.

Компоненты СО:

1) когнитивный опыт лич- система знаний о природе, технике, общества, способа деятельности усвоение которых обеспечивает формирование в сознание у учащихся картины мира.

Виды знаний:

- основные понятия и термины.

- основные законы науки.

- оценочные знания, знания о нормах отношений к различным явлениям жизни.

- знания о способах научной деятельности.

2) опыт осуществления способов деятельности.

Навыки и умения: внешние: общие- составить план, сравнить, сделать выводы.

Н и У: внутренние: специальные- опыта по химии, решение физ. и матер. задач.

3) Опыт творческой деятельности. Черты:

- самостоятельный перенос знаний и умений в нов. ситуацию.

- внедрение нов. проблемы в знакомой ситуации.

- внедрение структуры объекта и его нов. функции.

4) опыт отношений личности: система мотивационно-ценностных и эмоц.-волевых отношений.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: учебный план, программы, учебники и учебные пособия. Вариативность учебно-методического обеспечения в современных условиях.

Учебный план – документ, определяющий состав уч. предметов, изучаемых в школе, последовательность их прохождения по годам обучения, количество времени отводимого на каждый предмет.

Типы планов: 1.Базисный уч. план – утверждается для основной школы государственной думой, для средней полной школы – министерства образования науки РФ. 2. Типовой уч. план – носит рекомендательный характер, разрабатывается на основе базисного плана. 3. Уч. план школы – составляется с учетом нормативов базисного уч. плана.

Подвиды уч. плана школы: 1) перспективный – за основу берется типовой уч. план, разрабатывается на несколько лет. 2) рабочий – разрабатывается с учетом текущих условий, утверждается ежегодно пед. Советом.

Компоненты структуры: 1. федеральный. 2.национально региональный. 3. школьный.

Части структуры: 1. инвариантная часть – обеспечивает приобщение к общекультурным ценностям, неприемлемая часть. 2. вариантная часть – учитывает личностные особенности и склонности ребенка.

Учебный предмет – система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить определенной глубиной и в соответствие с возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры труда производства.

Учебная программа – нормативный документ, раскрывающий содержание ЗУНов по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей датировки времени на их обучение.

Типы программ: 1. Типовые – разрабатываются на основе требований ГОС относительно определенной области образования, утверждается министерством общего и профессионального образования, имеют рекомендательный характер. 2. Рабочие – разрабатываются на основе типовой программы и утверждается педагогическим советом школы. 3. Авторские - создаются на основе ГОС, отражают иную логику построения уч. предмета, резецируются учеными и утверждаются педагогическим советом школы.

Общая структура: 1.Объяснительная записка отражения основных задач учебного предмета, его воспитательные возможности, ведущие идеи, лежащие в основе построения учебного предмета. 2 Собственно содержание образования – отражение тематического плана, содержание тем, задач их изучения, основных понятий, знаний, умений, навыков, возможных видов занятий. 3. Методические указания к основе ЗУНов школьников – отражение нормативов, требований и критериев оценивания устных и письменных работ учащихся.

Учебник — книга, излагающая основы научных знаний по определенному учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения, установленными программой данного учебного предмета и требованиями дидактики. Функции (Д.Д. Зуевым): Мотивационная- создание стимулов к изучению предмета, Информационная – передача необходимой и достаточной информации, Трансформационные – преобразует материал в учебнике с учетам возрастных особенностей и с учетом дидактических требований, Систематизирующая, Функция закрепления материала и осуществления детьми самоконтроля, Интегрирующая – учебник помогает ученику соединить знания из смежных наук или сам учебник является интегративным курсом, Координирующая – сочетание, управление что-то с чем-то, способствует привлечению разнообразных средств обучения (карт, иллюстрации), Развивающе–воспитательная, Обучающая. Структура учебника включает в себя текст (тексты-описания, тексты-повествования, тексты-рассуждения) как главный компонент и внетекстовые, вспомогательные компоненты (аппарат организации усвоения (вопросы и задания, памятки или инструктивные материалы, таблицы и шрифтовые выделения, подписи к иллюстративному материалу и упражнения); собственно иллюстративный материал; аппарат ориентировки, включающий предисловие, примечания, приложения, оглавление, указатели).

Государственный образовательный стандарт.

ГОС – система основных параметров применяемых в качестве государственных норм образованности отражающей общественный идеал и учитывающий возможность реальной личности и систем образования по достижению этого идеала.

В нашей стране ГОС является основным нормативным документом толкующим определенную часть законов об образовании. ГОС определяет минимально необходимый уровень образованности обучаемого.

Структура:

1. Федеральный компонент – определяет те нормативы соблюдения, которых обеспечивает единство образовательного пространства России, интеграции личности в системы мировой культуры.

2. Национально региональный – содержит нормативы образовательных областей, определяемые региональными и образовательными учреждениями.

3. Школьный компонент – определяет содержание образования отображающего специфику и направленность конкретного образовательного учреждения.

Проектирование СО заложено в ГОС.

1. Уровень общего теоретического представления (уч. план).

2.Уровень уч. предмета (уч. программа).

3. Уровень уч. материала (учебники, уч. материалы).

Принципы и критерии отбора СО.

1. Соответствие СО требованиям развития общества, науки, культуры и личности. Представляет включение в СО как традиционно необходимых ЗУНов, так и тех, которые отражают современный уровень развития социума, научного знания, культурной жизни и возможности личностного роста.

2. Принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения. Учет особенностей конкретного уч. процесса. Это означает, что при отборе СО необходимо учитывать принципы и технологии передачи материала , уровень его усвоения и связанные с этим.

3. принцип структурного единства СО на разных уровнях. Согласованность теоретических представлений, уч. предмет, уч. материал, педагогическая деятельность, личность учащегося.

4. Принцип гуманизации СО. Связан с созданием условий для активного творческого и практического освоения школьниками общечеловеческой культуры. Познавательная культура – прежде всего гармония культуры знания, культуры чувств обучения и творческого учения.

5. Принцип фундаментального СО. Осознание учащимися сущности познавательной и практической преобразующей деятельности. Обучение представляет не только как способ получения знания, но и как средство вооружения школьников методам добывания новых знаний, самостоятельного приобретений умений и навыков.

6.принцип гуманизации и фундаментализации СО