13. Понятие «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание». Самовоспитание как условие развития личности.

Существует много определений понятия воспитания.

Воспитание – целенаправленный процесс формирования и развития личности.

Формирование – процесс проявления чего-то нового

Развитие – количественные и качественные изменения уже существующего

Воспитание – относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой цели и организации.

Перевоспитание – система воспитательных воздействий на воспитанника с целью устранения или преодоление его недостатков.

В истории педагогики проблемами воспитания занимались Ю.В.Бехтерев, С.В.Позднышев и т.д. Наибольший взгляд А.С.Макаренко.

Самовоспитание – сознательная целенаправленная деятельность направленная на совершенствование своих положительных качеств и преодоление отрицательных.

Элементы самовоспитания присутствуют уже в дошкольном возрасте.

В подростковом возрасте ребенок впервые занимается самопознанием, самоанализом, самоконтролем.

Становление более осознанного и целенаправленного самовоспитания происходит в юношеском возрасте.

Чем выше уровень воспитания ребенка в целом, тем выше уровень самовоспитания.

Л.Н.Толстой является образцом самовоспитания (пример по револьвер в столе)

Этапы самовоспитания:

1.Самопознание (поиск положительных и отрицательных качеств)

2.Самопрогнозирование (постановка целей вырабатывается программа действий, устанавливаются какие-то правила)

3.Самовоздействие (самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, аутотренинг)

14. Понятие о содержании воспитания. Задачи нравственного и эстетического воспитания.

Нравственное воспитание - всестороннее воздействие на духовное, физическое развитие, способно формированию нравственных взглядов, убеждений.

Нравственная структура личности: знания, отношения, чувства, поведение.

Все это воплощается в нравственный идеал, этические ценности, моральная мотивация,

этические оценки. Нравственным является тот человек для которого нормы

морали выступают как его собственные убеждения и привычные формы поведения.

Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс развития нравственного отношения к жизни к прекрасному к человеческим отношениям, преодоление потребительского отношения к красивому, прекрасному

Задачи:

1.формирование нравственного сознания.

2.формирование эстетических чувств.

3. научить изменять мир с позиции и по законам красоты.

Пути и средства:

1. передача и усвоение готового опыта (уроки ИЗО, музыки, риторики),

2. участие взрослых и детей в совместной деятельности на преобразование в жизни с эстетической точки зрения.

Система эст.в:

1.урочные формы:

а) специальные(ИЗО, музыка).

б)общеобразовательные(история, литература, обществознание).

в)внеурочные формы(вечера, концерты, кл.ч.).

2.внеурочные формы.

Эстетическое воспитание осуществляется через: искусство, природу, человеческие отношения, быт, урожаи, внедренная форма.

15. Закономерности и принципы воспитания в современной педагогике.

Первая закономерность. Воспитание ребенка совершается только на основе активности самого ребенка во взаимодействии его с окружающей социальной средой. При этом решающее значение имеет гармонизация интересов общества и личных интересов учащихся при определении целей и задач педагогического процесса.

Вторая закономерность определяет единство обучения и воспитания. В процессе обучения приобретается социальный опыт, который является основой для формирования мировоззрения и поведения человека, происходит развитие индивида, приобретающего социальный опыт, формируется комплекс необходимых знаний, духовных способностей.

Третья закономерность предполагает целостность воспитательных влияний, которая обеспечивается единством декламируемых социальных установок и реальных действий педагога (отсутствие такого единства характеризуется тем, что он утверждает одно, а делает другое, призывает к активности, а проявляет пассивность, и т. п.), непротиворечивостью педагогических требований, предъявляемых к ребенку всеми субъектами воспитания.

Принципы воспитания.

Принципы всегда соответствуют цели воспитания и задачам, стоящим перед педагогами, определяют возможности реализации этих задач. О принципах воспитания, как и о закономерностях, нет единого мнения в педагогической литературе. Сегодня существует множество подходов к определению принципов воспитания. Рассмотрим некоторые из них.

А. В. Мудрик определил следующие принципы воспитания:

1. Принцип природосообразности - взаимосвязь естественных и социальных процессов. При этом воспитание согласовывается с общими законами развития природы и человека, учитывая его пол и возраст, а также формирует у него ответственность за развитие самого себя, за состояние и дальнейшую эволюцию ноосферы.

Принцип кулътуросообразности - воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и строиться в соответствии с ценностями и нормами тех или иных национальных культур и специфическими особенностями, присущими традициям тех или иных регионов, не противоречащих общечеловеческим ценностям.

Принцип центрации - признание приоритета личности по отношению к обществу, государству, социальным институтам. Процесс воспитания, институты воспитания при этом подходе рассматриваются как средства развития личности.

Принцип дополнительности образования - реализация подхода к воспитанию человека как к совокупности взаимодополняющих процессов. Он дает возможность рассматривать воспитание как совокупность процессов семейного, религиозного и общественного воспитания.

Принципы, которые определяют основные требования к организации воспитательного процесса.

Принцип гуманистической ориентации воспитания считает ребенка главной ценностью в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность, требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечения свободы совести, вероисповедания и мировоззрения, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье.

Принцип социальной адекватности воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации. Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации разнообразных социальных задач. Реализация этого принципа возможна только на основе учета разнообразного влияния социальной среды.

Принцип индивидуализации воспитания предполагает определение индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям. Определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности в учебной и во внеучебной работе, предоставление возможностей каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.

Принцип социального закаливания детей предполагает включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, овладения определенными способами этого преодоления, адекватными индивидуальными особенностями человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Принцип создания воспитывающей среды требует, чтобы в учебном заведении были такие отношения, которые формировали бы социальность ребенка. Речь идет о единстве коллектива школы педагогов и учащихся. В каждом классе, в каждом объединении должно формироваться организационное и психологическое единство (интеллектуальное, волевое и эмоциональное).

Закономерности воспитания – устойчивые, повторяющиеся и существующий связи в воспитательном процессе, реализация которой позволяет добиться хороших результатов развития личности. 1.Характер воспитания на всех исторических этапах определяется потребностями производства и интересами правящих классов. 2.Единство целей, содержания, методов. 3.Единство обучения и воспитания. 4.Воспитания личности происходит только в процессе вкл. в деятельность. 5.Воспитания есть стимулятор активности формирующий личности в организационной деятельности. 6.В процессе воспитания необходимо проявлять гуманность и уважение личности в сочетании с высшей требовательностью. 7.В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы из роста, помогать им добиваться радости успехов. 8. В процессе воспитания необходимо выявлять положительные качества учащихся и опираться на них. 9.В процессе воспитания необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся. 10.Воспитания учащихся осуществляется в коллективе и через коллектив. 11.Единство пед. целей учителей, семьи, общества. 12.В процессе воспитания необходимо побудить ребенка к осуществлению самовоспитания.

Формы воспитательной работы. 1. По организации учащихся: - массовая; - групповая; - индивидуальная. 2. По методам воспитательного воздействия: - словесная; - практичная; - наглядная. 3. По времени воздействия: -урочные; - внеурочные (внеклассные).