- •А.Ф. Воловик в.А. Воловик
- •Учебник
- •3. А. Малькова, в. А. Михайлов, а. И. Подольский, в. В. Рубцов,
- •Isbn 5-89502-038-0 (Московский психолого-социальный институт) isbn 5-89349-121-1 (Флинта)
- •Введение
- •Глава 1
- •История педагогики досуга
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава II
- •Глава III
- •Глава 111
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава III
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава IV
- •Глава V
- •Принцип единства реакреации и познания
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VI
- •Глава VII
- •118 Глава VII
- •Глава VII
- •Глава VIII
- •Драматургия и режиссура
- •Массовой досуговой
- •Деятельности
- •Глава VIII
- •128 Глава VIII
- •130 Глава VIII
- •132 Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава VIII
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава IX
- •Глава X
- •Глава X
- •Глава X
- •18£ Главах
- •Глава XI
- •Глава XI
- •Глава XI
- •Глава XI
- •Глава XII
- •Глава XII
- •Глава XII
- •Глава xi1
- •Глава XII
- •Глава XII
- •Глава XII
- •Глава XII
- •Оглавление
- •Учебник
- •182100, Г. Великие Луки, ул. Полиграфистов, 78/12
- •113191 Г. Москва, 4-й Рощинский пр-д, дом 9-а,
Глава IX
ция не только средство распространения знаний, а и средство формирования социально значимых установок, научного взгляда на мир, общество, человеческие отношения, что предъявляет к изложению популярной лекции также целый ряд требований.
Одно из них — учет отношения аудитории к излагаемой позиции. В зависимости от того, нейтральна ли аудитория к рассматриваемому вопросу или у нее уже выработано определенное отношение к нему, выступление должно строиться по-разному.
Многочисленные эксперименты показали, что если человеку излагают взгляды, резко отличающиеся от его собственных, то он оценивает эти взгляды как еще более неприемлемые. И наоборот, если высказанная позиция совпадает с личностной, то он оценивает ее положительно.
Несовпадение позиции лектора с существующей у аудитории установкой часто порождает эффект, прямо противоположный тому, к которому он стремился. Для того чтобы этого не произошло, необходимо избегать прямого утверждения излагаемой позиции, нужно убеждать.
При отрицательном отношении аудитории к излагаемой позиции рассматриваются как содержащаяся в ней точка зрения, так и противоположная ей. При обсуждении различных взглядов или аргументов позиции, представленные в начале или конце разговора, оказывают большее убеждающее воздействие, чем поданные в его середине.
Немаловажна роль эмоционального сектора. Эмоциональная форма изложения положительно влияет на восприятие и позволяет удерживать интерес к лекции. Более существенна роль эмоционального фактора в другой форме просветительной работы — встрече.
В структуре досуга встреча как собрание, устраиваемое с целью познакомиться или побеседовать, пообщаться с кем-либо, древняя и распространенная форма досуговой деятельности. Она привлекательна тем, что позволяет осуществить непосредственный контакт с человеком, который интересен своим творческим мастерством, талантом, научными достижениями, спортивными успехами, популярностью, необыкновенным жизненным опытом, необычной судьбой и т.д.
Просветительная ценность встррч заключается в том, что она является источником необычных новостей, информации, которую нельзя получить ни из каких других источников. Эта информация обладает особой достоверностью, так как поступает непосредственно от самого ее источника. Она уникальна, достоверна, окрашена яркой индивидуальностью.
МЕТОДИКА ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
151
Популярный, рассчитанный на массовую аудиторию рассказ расширяет кругозор, удовлетворяет любознательность, повышает общекультурный уровень человека. Ученый вводит в мир современной науки, раскрывает перед слушателем ее проблемы, достижения, перспективы, показывает влияние научных открытий на повседневную жизнь. Люди искусства приобщают к художественному творчеству, содействуют его пониманию, формируют художественный вкус, пробуждают добрые чувства. Представители романтических профессий — космонавты, полярники, путешественники, журналисты — обогащают представление о мире, о его многообразии и неповторимости. В этой группе особенным интересом пользуются путешественники и журналисты, то есть те люди, которые могут поведать о других странах, народах, обычаях, образе жизни. Встречи с такими людьми удовлетворяют потребность человека в той познавательной информации, которая не всегда ему доступна в силу финансовых возможностей или каких-либо других причин.
Кроме просветительной функции встречи содержат в себе еще одну, иногда более действенную, чем просвещение — функцию воспитательную.
Пришедшего на встречу в первую очередь интересует не то, что расскажет приглашенный, не столько его профессиональная деятельность, сколько непосредственное впечатление о нем, его взгляды, образ мышления, генеалогия, образ жизни и отношение к нему, взгляды на злободневные проблемы и процессы. Тот, с кем происходит встреча, начинает выступать в качестве примера, образца для подражания.
К уважаемому, популярному, авторитетному человеку люди всегда прислушиваются, невольно начинают подражать его манере, воспринимают его суждения и оценки, которые существенно влияют на общественное мнение. И чем ярче, самобытней представшая перед аудиторией встречи личность, тем в большей степени она выступает как своеобразная модель взаимосвязи между желаемым поведением и его практическим воплощением, ускоряя и облегчая человеку путь от мотива до поступка.
Эта воспитательная роль встреч в наибольшей степени проявляет себя в подростковой и юношеской аудитории. Здесь встреча с интересным человеком часто оказывает решающее влияние на выбор профессии, определяет для молодого человека сферу будущей деятельности. В условиях учебного заведения, будь то школа или институт, возможно и желательно проведение встреч со своими же педагогами. Для ученика или студента педагоги обычно представлены как бы с одной стороны, стороны их профессиональной деятельности. В то же время жизнь многих из нет наполнена свои-
152