Глава VI

Здесь наиболее действенным методом будет метод создания пе­дагогической ситуации, которая является стимулом для участия в досуговой деятельности более высокого уровня. Досуговые объе­динения, осуществляющие деятельность на уровне потребления, собираются обычно от случая к случаю, по праздникам, которые служат поводом для объединения. Иногда эти поводы изыскива­ются искусственно. Скажем, возникла потребность в общении с друзьями, а праздничной даты в ближайшее время нет, и, тем бо­лее, нет увлечения, которое смогло бы объединить людей незави­симо от даты сбора. Именно здесь чаще всего как повод возникает застолье.

Следовательно, наша задача также создать повод, причем по­вод достаточно эмоционально привлекательный, чтобы он побу­дил группу собраться вместе. Таким поводом может стать пригла­шение нескольких компаний принять участие в игровом вечере. Пригласительный билет выдается на всю компанию. Нужно стре­миться к тому, чтобы группы, которые по сути своей являются обычными дружескими компаниями, приходили на вечер в своем полном составе. Тот факт, что в компанию могут входить люди, не работающие в данном коллективе или не являются учащимися данной школы, ни в коем случае не должно отражаться на органи­зации вечера. Напротив, не допуская «посторонних» на подобные мероприятия, мы получаем нежелательный эффект. Это хорошо видно на примере школы, где во время вечеров выставляются за­слоны для «чужих». Этими же «чужими» являются обычные ребя­та, волею случая обучающиеся в школе с другим номером, но имею­щие друзей в школе, в которой сегодня праздник. После таких заслонов «чужими» становятся свои. Они не желают предпочитать мероприятие друзьям и идут в подворотни, скверы, бары.

Подобная картина наблюдается и тогда, когда сотрудники уч­реждения не могут придти с друзьями. В этом случае они не при­ходят вовсе. В рамках данной главы мы не будем останавливаться на методике проведения вечера, так как ей посвящена отдельная глава учебника. Обратим внимание лишь на то, что игровой вечер позволяет человеку реализовать себя в различных действиях, с ко­торыми он, возможно, до этого и не сталкивался. Игра открывает широкие возможности для коллективных действий. Сам процесс игры предполагает не сиюминутность переживаний от какого-либо конкретного эпизода, а включенность в состояние длительного эмоционального подъема. Этот последний момент представляется ключевым для решаемой педагогической задачи. Именно в фина­ле вечера, в условиях максимального эмоционального подъема уча­стников целесообразно предложить собравшимся сделать подоб­ное проведение вечеров регулярным. Как правило, в подобных

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИКИ ДОСУГА

103

случаях люди с интересом воспринимают это предложение. Фи­нал вечера может проходить по принципу учредительного собра­ния формирующегося клубного объединения, выбирая актив, рас­пределяя обязанности, определяя ближайшие и перспективные планы. При этом не следует стремиться к детализации и конкре­тизации. Достаточно определиться активу, инициативной группе, наметить дату следующей встречи и ее содержание. Все остальное будет прорабатываться активом клуба. Именно клуба, состоящего из нескольких клубных объединений — бывших дружеских ком­паний. Никакого значения не должно иметь то, что многие ком­пании на этом этапе еще не в состоянии определить конкретное содержание своей групповой досуговой деятельности. Факт орга­низации клуба станет предпосылкой их развития. В процессе под­готовки очередной встречи члены той или иной группы сами бу­дут уделять внимание чему-нибудь определенному, что впоследст­вии станем предметом их досугового увлечения.

На первом вечере могут возникнуть проблемы с организацией актива. В этом случае имеет смысл создать актив из тех людей, которые выступали в качестве капитанов соревнующихся команд. Обычно капитанами выбирают самых активных членов компании. Позже к деятельности актива сможет присоединиться любой же­лающий проявить инициативу в подготовке последующих встреч.

Включая внеклубные объединения в сферу педагогического влияния социальных институтов досуга, формируя из них клубные объединения, всегда следует помнить о том, что существует угроза их чрезмерной заорганизованности, подмены собственной досуго­вой деятельности деятельностью профессиональных руководите­лей. Возникновение этого процесса хорошо просматривается на такой форме молодежного досуга как дискотека.

Возникшая как форма проведения досуга молодежных внеклуб-ных объединений в силу содержания своей досуговой деятельно­сти дискотека тяготела к определенной формализации на базе ка­кого-либо социального института досуга. Эта тяга была обуслов­лена тем, что организаторы дискотек осуществляли свою досуго-вую деятельность не только на уровне творчества, а и на уровне социальной отдачи. Создавая музыкальные программы, слайд-филь­мы, участники дискотечных внеклубных объединений стремились показать их широкой публике, вовлечь в свое занятие других мо­лодых людей. Все это требовало условий — помещения, аппарату­ры и пр.

Многие клубные учреждения учли эту потребность и предоста­вили свои помещения энтузиастам, превратив тем самым внеклуб­ные объединения в клубные и включив в свою работу. На первых этапах эта работа была необычайно плодотворна. Дискотеки стали

104