Глава VII

ностью заражает других. Существует ряд признаков, позволяющих определить человека с организаторскими задатками. Они прослежи­ваются уже на начальном этапе совместных действий, когда идет об­суждение предстоящей работы. Первый признак — активное участие в обсуждении, стремление внести свои предложения.

Второй признак — желание уяснить смысл и порядок работы в целом, получить представление о конечной цели.

Третий — стремление получить ясное представление о после­довательности действий, о распределении обязанностей, о партне­рах, о конкретных сроках выполнения этапов работы.

Четвертый — нетерпимость к суете, неразберихе, неопреде­ленности, желание упорядочить всю предстоящую деятельность. Пятый — способность к оценочным действиям, то есть способ­ность оценить степень возможности или невозможности выпол­нения той или иной работы, степень эффективности конечного результата, возможности партнеров и т.д. Экспериментально ус­тановлено, что люди с низкими оценочными способностями, как правило, являются плохими руководителями. Они плохо знают своих коллег, дают поручения без учета индивидуальных возмож­ностей, теряются при выборе оптимального варианта решения.

Ко всем перечисленным признакам, позволяющим судить об организаторских способностях человека, следует добавить и та­кой как личная дисциплинированность, подчинение принятому решению и его точное выполнение. Но принимать во внимание такие качества нужно только в сочетании с остальными. Испол­нительность и дисциплинированность присуща и безынициатив­ным людям.

Опора на общественную инициативу, умение привлечь чело­века к участию в организации и проведении массовой досуговой деятельности является одним из высших показателей профессио­нального мастерства педагога, работающего в сфере досуга.

При организации массовой досуговой деятельности всегда сле­дует помнить о том, что педагог здесь выступает не организатором мероприятий, а организатором людей. Обратимся к показательно­му в этом отношении примеру — вечеру садоводов-любителей, ко­торый был реально проведен в одном Дворце культуры.

Зная о том, что в районе много людей, которые увлеченно зани­маются садоводством, было решено организовать для них вечер. Со­гласно написанному сценарию вечера, он начинался с ведущих, кото­рые открывали вечер, рассказывали о «зеленом друге», о важности охраны окружающей среды, называли цифры об озеленении города. Предусматривалось выступление садоводов, рассказ о каждом из них, об их успехах и достижениях в любимом деле и т.д. В ткань вечера включалась демонстрация отрывков из соответствующих по теме ки-

МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ МАССОВОЙ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 123

нофильмов, в частности, из фильма «Отец солдата», где герой отчи­тывает молодого танкиста за то, что тот наехал танком на виноград­ную лозу. На столиках, за которыми должны были сидеть садоводы были расставлены пирожные и напитки.

К назначенному времени начали собираться приглашенные. Только вели они себя как-то странно и выглядели не очень обыч­но. У каждого в руках были хозяйственные сумки или какие-то пакеты. Они оживленно переговаривались между собой, что-то друг другу передавали. Все разъяснилось, когда они вошли в зал. Пирожные и напитки были убраны со столов, а вместо них поя­вились вазы с фруктами, пироги, бокалы, разномастнейшие бу­тылки с домашней наливкой. Некоторые столики были сдвинуты по два, а то и по три вместе.

Организаторы были застигнуты врасплох и растерянно взирали на происходящее. Но затем опомнились и решительно взяли ход событий в свои руки. На небольшую эстрадку (все происходило в зале для танцев) вышли ведущие и торжественно начали: «Здравствуйте, наши дорогие гости! Мы рады видеть вас сегодня на этом вечере. Вас, кто своим искусством садовода украшает мир! Это таких, как вы, простых, честных тружеников имел в виду поэт, когда писал...

Но снова здесь произошло непредвиденное. Из-за стола поднялся пожилой седовласый мужчина. Он подошел к эстраде, взял у растерявшейся ведущей микрофон и сказал: «Спасибо вам, милая девушка. Спасибо за то, что придумали устроить нам здесь эту встречу. Мы приглашаем вас всех к нам за стол...»

Совершенно сбитая с толку ведущая не знала, что ей делать. На выручку пришел второй ведущий. Он стал просить всех сесть на свои места! «Мы для вас приготовили целую программу. Концерт будет. Садитесь, пожалуйста, на свои места».

— Вот и хорошо, — сказал мужчина.. — Давайте сюда ваших артистов к нам за столики. Посидим, поговорим, настоечки вы­пьем, пирогов попробуем. Не зря же старались. У нас все до­машнее. Не откажите. От души приглашаем. А потом и концерт дадите.

Мужчина настоял на своем. Принесли еще стулья и за столами уже сидели вместе и садоводы, и ведущие, и участники концерта. Теперь уже гостями были организаторы, а хозяевами — гости. Пробовались пироги, настойки. Каждый расхваливал свое, рассказывал о семенах, о том, как и когда нужно ухаживать за деревьями, о витаминах, о кислороде, удобрениях, любви к земле.

Организаторы, ведущие, участники концерта — в основном молодые люди — поначалу скептически воспринимали наливочку, пироги, разговоры об опылении. Но постепенно все это исчезло. Кто-то из ребят предложил конкурс: кто больше вспомнит песен,

124

Глава VII

в которых говорится о деревьях, фруктах, цветах. Музыканты при­несли инструменты и зазвучали: «Расцветали яблони и груши...» «Клен кудрявый..» «Калинка—малинка...» Песни веселые, разуда­лые, грустные, торжественные и величественные пели хором, соль­но, дуэтами.

Зал убирали все вместе, дружно, с шутками. В этот вечер все не только интересно и весело провели свой досуг, а и получили, особенно молодые, подлинный урок высокой гражданственности. Любовь к своему труду, к земле, к природе, щедрость души — все эти нравственные ценности не декларировались. Они были живые, ощутимые, близкие и понятные.

Произошло это все потому, что было основано на инициативе и увлеченности участников. Потому, что вечер был проведен ими, а не для них. Именно в таком построении массовой досуговой деятельности содержится сущность ее педагогической организации. Здесь уместно вспомнить тезис из теории менеджмента, что хорошим руководителем является тот, чьи решения выполняются в срок, точно, с максимальной отдачей, но при этом все убеждены, что делают все по собственной инициативе. В приведенном примере необходимая педагогическая ситуация возникла вне замысла организаторов. А такой замысел должен существовать уже на первом этапе организации и подготовки той или иной формы массовой досуговой деятельности, на этапе разработки и написания сцена­рия будущего мероприятия и режиссуры его воплощения.