Словари:

1. Агинко Д.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка – М., 2000

2. Букчина Б.З., Калакуцкая Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника) – М., 1987.

3. Орфографический словарь русского языка / Под ред. В.В. Лопатина – М., 1993.

4. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И. Аванесова – М., 1987.

5. Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря-справочника) – М., 1986.

Рабочая программа дисциплины «Русская фонетика»

• Цели и задачи дисциплины

• Требования к уровню освоения содержания дисциплины

• Разделы дисциплины и виды учебных занятий

• Тематический план лекционных и практических занятий

• Распределение часов самостоятельной работы по темам курса

• Формы и содержание промежуточного и итогового контроля

• Учебно-исследовательская работа по дисциплине

• Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

• Методические рекомендации для студентов

• План проведения практических занятий

Цели и задачи дисциплины «Русская фонетика»

Целью преподавания данного курса является формирование лингвистической базы для целого ряда специальных предметов, связанных с изучением речевых нарушений.

Задачами курса являются

- описание особенностей звуковой стороны современного русского литературного языка;

- формирование у студентов фонологического чутья и умения правильно интерпретировать языковые факты;

- воспитание в студентах осознания необходимости овладения речевой культурой, нормами произношения и акцентологии;

- воспитание в студентах чувства такта и уважения к людям с различными речевыми нарушениями, к детям с особыми потребностями в обучении.

Пропедевтическим характером и ориентацией на профиль подготовки логопедов обусловлены особые требования, предъявляемые к содержанию курса: - включение теоретических вопросов о языке как сложной многоуровневой системе взаимосвязанных грамматических явлений и фактов, о месте фонетики и фонологии в системе лингвистических дисциплин;

- изучение вопросов, связанных с разграничением языка и речи, на которых базируются знания о фонеме как единице языка и звуке как единице речи;

- рассмотрение языковых единиц с точки зрения их функционирования в речи, поэтому значительное внимание уделяется вопросам фоносемантики и онтолингвистики, а именно становлению фонетического строя речи ребенка;

- описание всех звуковых явлений языка с позиций Петербургской фонологической школы, так как в развитии ее идей большое значение имеют прикладные аспекты исследования речи (например, анализ лингвистической природы звуковых нарушений при афазиях, заикании, тугоухости и т.д.);

- комплексное изучение фонетики и орфоэпии, обеспечивающее параллельное знакомство студентов с особенностями звукового строя современного русского языка и выработку нормативного произношения; знакомство студентов с типичными отклонениями от нормативного произношения;

- большой объем самостоятельной работы студентов, предусматривающий знакомство с фундаментальными работами лингвистов по звуковому строю и интонационной системе русского языка, освоение навыков записи звучащей речи с использованием транскрипции, оформление индивидуальных альбомов со схемами речевого аппарата человека, артикуляций русских гласных и согласных, составление таблиц позиционных модификаций фонем, подготовку теоретических сообщений по проблемам курса и выступления на практических занятиях и учебно-теоретических конференциях.