Методические рекомендации для студентов

Усвоение материала по курсу «Русская фонетика» осуществляется в процессе разных форм работы: лекций, практических занятий, самостоятельного изучения теории по основной и дополнительной литературе (в виде домашних работ). Предусмотрено проведение двух контрольных работ, учебно-теоретической конференции и экзамена.

В лекционном курсе преподавателем формулируются основополагающие понятия, освещаются основные теоретические вопросы, которые требуют дальнейшего осмысления, более детального уточнения в процессе подготовки к практическим занятиям.

Поэтому планы практических занятий содержат вопросы для собеседования, обстоятельно ответить на которые можно, лишь опираясь на дополнительные источники информации, указанные в перечне литературы, рекомендуемой к каждому занятию.

Ряд практических заданий предполагает освоение способов работы с научной литературой, таких, например, как составление плана к прочитанному параграфу, составление тезисов статьи, краткая запись выводов каждой части, определение темы каждого параграфа, пересказ содержания некоторых глав и т.д.

Подобной работой не следует пренебрегать при подготовке к занятиям, поскольку она способствует развитию логического мышления, формирует умение четко формулировать мысли и связно их излагать.

Другая часть практических заданий направлена на усвоение теоретических понятий путем сопоставления определений, данных разными лингвистами.

Овладение понятийным аппаратом является необходимым условием для успешного в дальнейшем изучения специальных дисциплин, связанных с распознаванием и коррекцией речевых дефектов личности.

Изучение устройства и работы речевого аппарата, а также роли активных и пассивных органов речи в процессе образования звуков осуществляется с помощью оформления индивидуальных альбомов с профилями гласных и согласных.

Курс «Русской фонетики» предполагает большой объем самостоятельной работы, в ходе которой осуществляется знакомство с фундаментальными работами по звуковому строю и интонационной системе русского языка, овладение навыками записи звучащей речи с использованием фонетической транскрипции, составление классификационных таблиц фонем русского языка.

Уровень освоения теоретического материала и сформированности практических навыков транскрибирования и анализа звучащей речи выявляется при проведении двух контрольных работ.

Контрольная работа по разделам «Фонетика» и «Фонология» проводится в аудитории, контрольная работа по разделам «Орфоэпия», «Графика» и «Орфография» выполняется дома.

Завершается цикл практических занятий проведением учебно-теоретической конференции, которая позволяет систематизировать сложный теоретический материал по вопросам языкознания, расширить сведения о функционировании фонетической системы русского языка, осознать взаимосвязь проблем лингвистики и дефектологии.

Выступление на конференции может быть как индивидуальным, так и коллективным, когда одно сообщение готовится группой студентов.

Студенты, не принимавшие участия в подготовке докладов, должны стать активными слушателями: делать по ходу выступлений записи наиболее важных моментов, участвовать в присуждении призовых мест.

Все вопросы, возникающие у студентов в процессе изучения курса, могут обсуждаться на индивидуальных занятиях с преподавателем.

Итогом изучения курса «Русская фонетика» является экзамен, который проводится в традиционной форме. Билет состоит из двух теоретических вопросов и практического задания. Перечень экзаменационных вопросов предоставляется студентам в начале семестра.

Планы практических занятий

для студентов дневного отделения

Практические занятия № 1 и №2

Язык и речь.

I. Вопросы для собеседования.

1) Что такое язык? В чём заключается его общественная сущность?

2) Каковы важнейшие функции языка? Другие средства общения сравнительно со звуковой речью.

3) Проблема взаимоотношения языка и мышления.

*4) Специфика мышления и языка глухо-немых.

5) Язык и речь. Единицы языка и речи. Разделы лингвистики, их изучающие.

II. Практические задания.

1. Познакомьтесь с главой «Теория речевой деятельности» в книге Л.А. Леонтьева «Язык, речь, речевая деятельность». Составьте тезисы по одному из параграфов этой главы.

2. Составьте план к параграфу «Основные этапы процесса речевой коммуникации» и «Психологический процесс понимания речевого сообщения» в книге А.Р. Лурии «Основные проблемы нейролингвистики».

3. Изучите в книге Л.С. Выготского «Мышление и речь» главу «Генетические корни мышления и речи». Используйте следующие способы работы над главой: а) определите тему каждого параграфа; б) сформулируйте и кратко запишите выводы каждого параграфа; в) перескажите содержание главы, опираясь на сделанные вами выводы.

4. Заполните таблицу № 1:

Науки, их изучающие	Единицы языка	Единицы речи	Науки, их изучающие

III. Литература:

1. Реформатский А.А. Введение в языкознание. М., 2001.

2. Кодухов В.И. Введение в языкознание. М.,1987.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 2001.

4. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. М., 1975.

5. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. М.,1969.

*6. Скороходова О.И. Как я воспринимаю и представляю окружающий мир. М., 1954.