- •Учебно-методический комплекс
- •«История русской словесности»
- •Программа модуля «История русской словесности»
- •1. Пояснительная записка Основные цели и задачи курса
- •1 Уровень сложности: конспект, тестирование, планирование, заучивание наизусть, исторический анализ
- •2 Уровень сложности: написание аннотации, рецензии, эссе, дискуссия, круглый стол
- •3 Уровень сложности: творческое задание, творческий проект, творческое портфолио
- •2. Объем модуля и виды учебной работы
- •3. Содержание модуля/ дисциплины
- •Тема 1.
- •Тема 2.
- •Тема 3.
- •Тема 4.
- •Тема 5. Современная литература
- •Тема 6 . Интерпретация русской классики
- •3.1. Темы модуля/ дисциплины и виды занятий
- •3.2. Содержание разделов ом/ уд
- •Основные понятия и термины
- •Формы текущего и рубежного контроля
- •Календарно-тематический план
- •Организация самостоятельной работы студентов
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
- •8.1. Темы лекций
- •8.2.Темы практических занятий
- •Иллюстрация как способ «чтения» русской классики.
- •Русская классика на оперной сцене.
- •Кино как искусство. Литература и кино: проблема взаимосвязи.
- •4. Киноинтерпретации русской классической литературы.
- •8.2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. Рекомендуемая литература.
- •Словари и энциклопедии
- •Художественные произведения
- •Тексты для заучивания наизусть
- •9. Материально-техническое обеспечение ом/ уд
- •III. Методическое обеспечение модуля
- •Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя
- •1. Для выявления уровня читательской компетенции рекомендуется на первом занятии преджложить студентам заполнить анкету:
- •2. Организация проектной деятельности в курсе дисциплины
- •Подготовка презентаций по результатам проектно-исследовательских работ
- •3. Как написать аннотацию, составить список литературы
- •Виды и типы аннотаций, в зависимости от объекта аннотирования
- •Общие аналитические групповые
- •План аннотации включает:
- •Действия при написании аннотации:
- •Структура аннотации
- •Основные этапы аннотирования
- •Примерный план рецензии на литературное произведение.
- •Принципы рецензирования
- •Что нужно помнить при написании рецензии
- •Ррецензия на кинофильм
- •Тема эссе
- •«Антиучебник» п.Вайля и а. Гениса Андрей Синявский веселое ремесло
- •Карен Степанян. Игра и классики (рецензия) в.Б. Катаев. Игра в осколки. Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма. — Изд-во Московского университета, 2002.
- •Психология восприятия искусства как основа обучения анализу текста
- •Составление алгоритма анализа
- •(Презентация)
- •Алгоритм анализа поэтического текста
- •1. Семантический анализ
- •5. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа.
- •2. Анализ изобразительных средств
- •3. Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и свое к ней отношение.
- •3. Анализ стихотворения в контексте
- •Поэзия 19 века Пейзаж души (в. Жуковский. Вечер)
- •А.С. Пушкин: от «вольных птиц» к «вольной вышине»
- •Два художественных мира
- •«Одиночество» и «свобода» в поэзии м.Ю. Лермонтова
- •«Пылающая бездна» поэзии ф.И. Тютчева
- •«Пылающая бездна» и дружный «хор светил»
- •Гармония и красота бытия в поэзии а. Фета
- •Поэзия 20 века
- •Образ Родины в поэзии с. Есенина
- •В глубины смыслов б. Пастернака (стихотворение «Девочка»)
- •«Вольная птица» ассоциаций (поэзия и. Жданова)
- •Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины
- •Что такое аннотация и как её написать
- •Как это делать?
- •Как сделать библиографическое описание публикации?
- •К элементам библиографического описания публикации относятся:
- •Как составить список литературы?
- •Как написать рецензию на книгу?
- •Роман Волобуев
- •Как написать эссе... И в шутку…
- •Анализ стихотворения а.С. Пушкина «Поэту»
- •Анализ стихотворения м.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…»
- •Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Фонтан»
- •Анализ стихотворения ф.И. Тютчева «Весенние воды»
- •Анализ стихотворения б. Пастернака «Девочка»
- •Анализ стихотворения в. Ходасевича
- •Литература в системе искусства. Русская словесность. Литература. Литературоведение
- •2. Классификация видов искусства
- •3. Литература как вид искусства
- •Определение термина
- •1. Литература как «передний план» языка
- •2. Литература как взаимодействие языковых уровней
- •3. Литература как вымысел
- •4. Литература как эстетический объект
- •5. Литература как интертекстуальная или метарефлексивная структура
- •5. Основные этапы формирования русской национальной литературы
- •Древнерусская литература
- •5.2. Литература 18 века – эпохи разума и просвещения
- •6. Мировое значение русской литературы
- •Лекция 3
- •Развитие русской литературы в 19-20 вв.
- •Образ скучающего героя в произведениях отечественной классики XIX века
- •Личность и традиция: опыт преодоления проблемы "лишнего человека" в русской литературе XIX века
- •Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма
- •Поход против кумиров
- •Алгоритм лингвистического анализа текста проза
- •Алгоритм анализа эпизода
- •Общие принципы построения художественной системы произведения:
- •Лекция 4 альтернативные миры русской лирики
- •2. Русская поэзия XIX века
- •3. Отражение основных тенденций развития русской литературы в поэзии хх века
- •Специфические черты поэзии второй половины 50–90-х годов хх века
- •Анализ поэтического произведения алгоритм анализа поэтического текста
- •1. Семантический анализ
- •5. Дать интерпретацию произведения, вытекающую из первого этапа анализа.
- •2. Анализ изобразительных средств
- •3. Уточнить интерпретацию текста, сформулировать авторскую позицию и свое к ней отношение.
- •3. Анализ стихотворения в контексте
- •Алгоритм сопоставительного анализа
- •Найти черты сходства двух текстов на уровне:
- •Найти различия на тех же уровнях.
- •Объяснить выявленные различия
- •4. Уточнить интерпретацию каждого из анализируемых текстов в соответствии с проведенным сопоставительным анализом. Алгоритм лингвистического анализа текста Поэзия
- •Лекция 5 современная (новейшая) литература
- •Лекция 6 киноматографичность как одна из доминант идиостиля современной литературы
- •Литературная кинематографичность
- •Способы интертекстуального взаимодействия кино и литературы
- •3. Монтаж как отражение клипового мышления информационной эпохи
- •4. Языковые процессы в современной литературе
- •5. Цветовая композиция книги ю. Левитанского «Кинематограф»
- •Материал к практическим занятиям и семинарам (с обязательным указанием рекомендуемой литературы, методические рекомендации по проведению)
- •4. Киноинтерпретации русской классической литературы.
- •Киноверсия р.Балаяна рассказа и.С.Тургенева "Бирюк"(1977)
- •I. Обсуждение
- •II. Творческая работа на тему: Два "Бирюка": сопряжение и отталкивание
- •Темы проектов: Литературные миры д. Шмаринова
- •(На материале "Тараса Бульбы" н.В.Гоголя)
- •«Портрет гения»
- •Тема 1. Литература в системе искусства. Русская словесность. Литература. Литературоведение
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний и практических навыков
- •Усвоение терминологического аппарата:
- •4. Творческий практикум (стилистика).
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору.
- •II. Творческие задания:
- •1. Прочитать:
- •2. Подбери рифму-литературоведческий термин
- •3. Интерпретация художественного текста.
- •4. Темы эссе:
- •Тема 2. Мифология детства и тема юности в русской литературе
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •3. Тест: что ты знаешь о литературе Древней Руси и 18 века?
- •Творческий практикум (стилистика)
- •4. Темы эссе и рецензий:
- •Тема 3. От классики до постмодернизма: поиски идеала в русской литературе
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •3. Тест: что ты знаешь о литературе 19 века?
- •4. Творческий практикум (стилистика)
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •II. Творческие задания:
- •2. Интерпретация
- •3. Темы эссе, рецензий
- •Тема 4. Альтернативные миры русской лирики
- •I. Задания на закрепления теоретических знаний
- •Тест: знаешь ли ты русскую поэзию?
- •1 Вариант
- •II вариант
- •III вариант
- •Творческий практикум (стилистика)
- •5. Темы эссе
- •Тема 5. Современная (новейшая) русская литература
- •Тест № 1
- •Тест № 2
- •Творческий практикум (стилистика)
- •5. Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •II. Творческие задания:
- •1. Прочитать:
- •Рецензия на одну из книг:
- •Тема 6. Интерпретация русской классики
- •Выучить наизусть: русская поэзия 19-20 вв. – 1 стихотворение по выбору
- •П. Творческие задания:
- •Прочитать:
- •Саундтрек к произведению русской классики (по выбору).
- •Интерпретация художественного произведения
- •Темы эссе:
- •8.4. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- •Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
- •Задания для текущего и итогового контроля
- •Формы текущего и рубежного контроля
- •Темы творческих проектов:
- •Самостоятельно, утверждаются после консультации с преподавателем
- •Коллективные групповые проекты:
- •Список презентаций к курсу
- •Содержание
- •Л. Зубова
- •Деконструированный пушкин (Пушкин в поэзии постмодернизма) (2000)
Поход против кумиров
В том, что переход от прошлой культуры, от устоявшегося состояния литературы к новому (такой переход сейчас, несомненно, происходит) осуществляется через осмеивание, через переиначивание, нередко через пародирование форм классической литературы, нет ничего необычного, ничего угрожающего. Развитие литературы через пародию, через игру – постоянная модель. Игровое начало в русской литературе присутствовало всегда. Вспомним пародии карамзинистов на шишковистов, вспомним, что «Село Степанчиково и его обитатели» Достоевского – пародия на «Выбранные места из переписки с друзьями» Гоголя, вспомним пародии молодого Чехова…
Иногда переход к новому состоянию литературы происходит в форме простого отрицания: чтобы утвердиться, писатели новых поколений отрицают своих предшественников. «Для нас Державиным стал Пушкин, нам нужно новых голосов», - заявил Игорь Северянин: футуристы требовали «сбросить Пушкина с парохода современности», что впоследствии не мешало им объясняться в любви к поэту («Юбилейное» Маяковского). По отношению к наследию писателей улыбка или насмешка нередко заменяла почтительность. «Анекдоты из жизни Пушкина» Даниила Хармса, - пародия на многочисленные, не редко малосодержательные и далеко не всегда достоверные мемуары о поэте, и в ещё большей степени – это пародийный вызов официозному, лишённому всяких живых черт образу Пушкина. Пародирование с помощью обывательских анекдотов и Пушкина, и официально «утверждённого и дозволенного» Пушкина и есть настоящая цель Хармса.
Современная литературная, культурная, общественная ситуация, которую условно называют постмодернизмом, позволяет говорить о новом явлении – о специфических нападках на классику, о воинствующей десакрализации русской литературы, которая утратила то особое место, которое занимала в жизни общества.
Сергей Довлатов без шуток говорил о том, что русский писатель всегда был своего рода целое учреждение, на которое люди смотрели с надеждой, с благоговением. Россия в XIX-XX вв. была литературоцентристской страной, страной, где литература играла особую роль. Литература была «Нашим всем», она выполняла функции философии и религии, брала на себя обязанность интеллектуального истолкования мира. В связи с изменением в последние 10-15 лет общественной, экономической, политической ситуации эта сакральная функция литературы закончилась, исчерпала себя.
Отсюда стремление развенчать вчерашних кумиров, в частности властителей дум русской интеллигенции прошлого века, всех тех, кто официально почитался в советскую эпоху. Развенчиваются Белинский, Добролюбов, Чернышевский, Некрасов. Российская национальная библиотека отказалась от имени Салтыкова-Щедрина.
Такой поход против кумиров предпринимали ещё авторы сборника «Вехи»: Владимир Набоков в романе «Дар» создал, не без блеска, образ антигероя – демонический и в то же время жалкий образ Чернышевского. Сегодня подобная позиция актуализировалась. Многие фигуры крайне одиозны в глазах большинства современных критиков, многих литературоведов и читателей. Не только революционные демократы, но и ни один из классиков не пощажён, не оставлен в стороне от тех или иных нападок. Так, литературовед Илья Бражников иронизирует над знаменитым признанием Чехова о том, что он по капле выдавливал из себя раба, и поучающее замечает: «Идея самоосвобождения есть прежде всего недостаток веры. <…> Выдавливая из себя по капле «раба», русский человек начала XX столетия внутренне готовился к вселению легиона бесов». В «Даме с собачкой» строгий критик видит воспевание адюльтера, в «Чайке» - оправдание прелюбодеяния, в чеховском юморе – вызов священным традициям. В итоге Чехов, по приговору Бражникова, оказывается бессознательным выразителем «скрытого демонизма и неоязычества либерального мира». Ещё больше достаётся от моралиста Бражникова Л.Н.Толстому, которого он мимоходом называет «развратным, не совестливым стариком».
Возникает угроза не просто дискредитации репутации отдельных классиков: ставится под сомнение само право на существование классики в современной культуре ввиду открывшихся её «родовых пороков». Перебрав несколько заголовков статей и книг последнего десятилетия, посвященных проблеме литературного наследия – «Сомнительные уроки классики», «Иван Петрович умер», «Гибель богов», «Конспект о кризисе», «Бесконечный тупик» (сами заглавия говорят за себя), - современный критик Игорь Золоторусский нашёл этому явлению название – «кампания по расстрелу классики».
Обвинения в адрес русской литературы звучали, как правило, в кризисные эпохи. Её ярым обвинителем в 1918 г. выступил В.В.Розанов, гневно писавший о критицизме русской литературы как главной причине, ведущей страну к крушению. Ещё в прошлом веке философ, пророк русского комунизма Н.Ф.Фёдоров назвал русскую литературу бичём России: «Вот уже 60 лет как нас бичуют, бьют, бьют по голове, по груди, по чём попало, называют нас Собакевичами, Маниловыми, Ноздрёвыми, Коробочками, землю нашу – Тёмным Царством, города – Глуповыми, послян – подлиповцами. Бьют так, что в нас не осталось ничего здорового. «И по чём ещё вас бить?» - спрашивают эти гордые пророки. А мы, всегда забитые, никогда не признававшие собственного достоинства, взываем к ним: «Да, мы гадки, отвратительны сами по себе, но скажите, наконец, что нам делать?»». И. Бунин в «Окаянных днях» тоже ищет себе ответ на вопрос: «кто виноват?». И у него виноватой в произошедшей катастрофе так же оказывается русская литература. Вот его доводы: «Народ сам сказал про себя: «Из нас, как из древа, - и дубина, и икона», в зависимости от обстоятельств, от того, что это древо обрабатывает: Сергей Радонежский или Емелька Пугачёв. Подумать только, до чего беспечно, спустя рукава, даже празднично отнеслась вся Россия к началу революции, к величайшему во всей истории событию, случившемуся во время величайшей в мире войны. И кто в этом виноват? Мы, то есть русская литература. Да уж чересчур фривольно, с деревенской вольготностью жили мы все, жили как бы в богатейшей усадьбе, где держа и тот, что был обделён и у кого были лапти разбиты, лежал задиря эти лапти с полной беспечностью». И когда катастрофа действительно разразилась и эти обвинения показались сбывшимися пророчествами и зазвучали с особенной убеждённостью, русская литература была призвана к ответу.
В наши дни, когда страна вновь оказалась в кризисном состоянии, ответ на вопрос в том, что повинен в исторических несчастьях, которые свалились на Россию в XX в., нередко тот же: повинна русская литература, так как господствовал в ней отрицающий критический пафос, она приучала россиян видеть только гадкие, отвратительные, тёмные стороны российской действительности и привела в конечном счёте к разрушению, длившемуся затем почти всё XX столетие.
В парадоксальной форме эта разновидность нападок развивается, например, Дмитрием Галковским в его «Бесконечном тупике», где повествователь-протагонист Одиноков утверждает: в том, что в России добро сменилось на зло, виноваты Пушкин и Гоголь, Достаевский и Толстой, Соловьёв и Федотов. Они создали «этот мир: тёмный, издевательский, душный и безнадёжный» взамен «мягкой, гуманной и просвещенной царской России».
И.А.Есаулов, опираясь на цитаты Розанова, уточняет: ответственны за «критическое» направление русской литературы не писатели, а «линия Белинский, Чернышевский, Добролюбов», а также М. Горький с его «Историей русской литературы» и следовавшие за ним советские литературоведы, а также «со ссылкой на Г.Иванова) – «папа» Милюков и (со ссылками на авторов «вех») – вообще русская интеллигенция XIX-XX вв.
Обвинение в критицизме – одно из главных, далеко не единственное и не последнее в ряду обвинений, выдвигаемых против русской литераторы.
Варлам Шаламов во многих несчастьях XX в. Обвиняет гуманизм русской литературы. Русская литература учила видеть в человеке прежде всего человека, обращала внимание на положительные начала даже в самом низком, падшем существе; тем самым, по мнению Шаламова, она обманывала и воспитывала в своём читателе ложный взгляд на природу человека. К неожиданному взрыву звериного, тёмного, страшного в человеке классическая литература читателя не готовила, и в конечном счёте это привело к полному расхождению жесткой реальности с тем, о чём литература говорила.
Ерофееву в русской литературе недостаёт эстетизации зла, любования красотой зла, которые он находит в других литературах. Своим творчеством писатель вносит вклад в деконструкцию «мифа о великой русской литературе». Собственная беллетристика, составленный им сборник «Русские цветы зла», многочисленных выступления принесли Ерофееву репутацию «цветовода зла» в современной словестности.
Итак, кампания по «расстрелу классики», длящаяся уже более восьми десятилетий, в эпоху постмодернизма лишь активизировалась и получила дополнительные измерения. Среди вменяемых русской литературе в вину признаков выдвигались и выдвигаются: авторитаризм, критицизм, гуманизм, ложность информации, предвзятость по отношению к деловым людям, отсутствие духа практичности, фаллократизм, чрезмерная слабость героев, ненужная сила героинь…
Последствия «врождённых пороков» русской литературы, если верить обвинителям, ужасны: от катаклизмов эпохального масштаба до личных драм, от общего прозябания до неудачных браков… что и как можно на эти обвинения возразить? Только одно: обвеять русских писателей в бедствиях, свалившихся на Россию, - не то же ли самое, что видеть в вестнике, приносящим дурные вести, виновника произошедшего несчастья? Литература не просто свидетельствовала о грозящих России бедах – она многократно о них предупреждала, и прямо, и метафорически… И если для кого-то её правда бывала убийственной, столь же многочисленны те, кому она придавала силы, кого поддерживала, спасала…
Активно выдвигаются не просто обвинения, о и объявляется о смерти классики, о конце русской литературы, о том, что её нет места в современной культурной ситуации. Так, один из наиболее знаменитых современных критиков В. Урицын заявляет: «Русская литература закончилась вместе с Россией. Живое, органическое продолжение традиций невозможно. Мы потеряли это чудо навсегда. Мы не в состоянии уже слиться с ним в живом, не музейном состоянии».
Говоря об утрате литературной роли кафедры, учебника жизни, нравственного покровителя («Мой друг, Отчизне посвятим // Души прекрасные порывы»), её переводят в разряд не актуальных, старомодных, связанных с духом авторитарности и тоталитаризма явлений.
У постмодернистов-критиков утрата литературой прежнего духовного авторитета вызывает отнюдь не сожаление или смятение; они как раз оспаривают такую роль и значение духовных ценностей, которые были абсолютными для русской классики. Проповедовать, вести за собой, звать к пределу мира или души человеческой – в этом видят исходный первородный грех русской литературы; она проповедуя какая-то абсолюты, способствовала насаждению идей тоталитаризма в умах читателей, сейчас же, считают они, настало время изживать «тоталитарные комплексы».
Писатели, говорит современный прозаик Игорь Яркевич, «больше не хотят быть рупором, правозащитником постоянно обижаемого народа». Народ, мол, обижали и продолжают обижать. Но не дело литературы вмешиваться, влиять, пытаться что-то изменить. Раньше, не без сарказма продолжает Яркевич, «русская критика жаждала руководить писателем, чтобы наконец он стал настоящим героем, способным привести Россию к вершинам свободы и демократии».
Постмодернистская критика упорно трудится над демонтажём именно этой классической ответственной традиции, часть сводя свою деятельность к попыткам перекодировать литературоведческий дискурс.
Характерная черта постмодернизма, считают его теоретики, - дать эстетическую переоценку всего предшествующего искусства и прежде всего искусства реализма. Постмодернизм сознательно отвергает всякие правила и ограничения, выработанные предшествующей культурной традицией.
Серьёзной критике постмодернизм не раз подвергался А. Солжениценым. Он отмечает как общую черту постмодернизма агрессивность по отношению к предшествующей классической традиции, а как главный отличительный признак – не просто отсутствие пафоса, а откровенную вторичность и вследствие того бесперспективность.
В устах критиков, не приемлющих литературу постмодернизма, вторичность – признак и выражение несостоятельности. А.М.Эпштейн, один из теоретиков постмодернизма, наоборот считает сознательную вторичность одной из черт постмодернистской поэтики, «отбирающей в своё пользование именно то, что уже побывало в руках других и несёт на себе печать этой чужести, цитатности, захватанности. <….> Используются не просто готовые речевые клише, но сознательно цитируется целое мировоззрение, ситуация, характеры, элементы сюжета, рассуждения о жизни».
Литература
а) основная литература
1. История русской литературы ХХ-начала ХХ1 века: учебное пособие/под ред. С.И. Тиминой. М., Академия, 2005. Гл. 3, 4.
2. П .Вайль и А. Генис «Родная речь: уроки изящной словесности». – М., 2011.
Б) дополнительная литература
Зубова Л. Деконструированный Пушкин (Пушкин в поэзии постмодернизма)// Пушкинские чтения в Тарту 2 . Тарту, 2000. С. 364-384.
Катаев В.Б. Игра в осколки: Судьбы русской классики в эпоху постмодернизма. М.: Изд-во МГУ, 2002.
Липовецкий М.Н. Паралогии: Трансформации (пост)модернистского дискурса в русской культуре 1920–2000 годов. М., 2008.
Рассадин С.Б. Русская литература от Фонвизина до Бродского. – М., 2001. Русская литература ХХ в.: школы, направления, методы творческой работы/Под ред. С.И. Тиминой. – М., 2002. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература: новая философия, новый язык. СПб., 2001. Эпштейн М.Н. Постмодерн в русской литературе. М., 2005.