Глава 3. Основы психолингвистической теории.

Психолингвистические, языковые и психологические единицы.

Психолингвистические единицы – это такие сегменты сообщения, которые являются функционально оперативными как целые в процессах декодирования и кодирования и поддаются уровневому анализу. Иными словами, психолингвистические единицы – это речевые действия и операции, находящиеся друг с другом в иерархических отношениях. С точки зрения Л.С. Выготского, под единицей понимаются такие продукты анализа, которые, в отличие от элементов, обладают всеми основными свойствами, присущими целому, и которые являются далее неразложимыми живыми частями этого единства.

Языковые (лингвистические) единицы – это инварианты различных лингвистических моделей описания языка: так, например, можно говорить о фонеме как языковой единице.

Важно различать также психолингвистические и психологические единицы. Если первые из них суть оперативные единицы порождения и восприятия речи, своего рода функциональные блоки, действующие в процессах такого порождения и восприятия, то вторые – это компоненты нашего знания о своем языке.

Таким образом, языковые единицы соотнесены с языком или языковым стандартом, т.е. с объективно существующей в «социальной памяти» социальной группы языковой системой и языковой нормой; психолингвистические единицы соотнесены с речевой деятельность; психологические единицы суть отображение в сознании (и в психике в целом) строения языковой способности – психофизиологической речевой организации, обеспечивающей речевую деятельность.

Физиологические основы психолингвистики: концепция Н.А. Бернштейна.

Организации движений, с точки зрения Бернштейна, присущ топологический принцип. Этот же принцип вполне применим и к недвигательному поведению, в частности, речи (такие понятия, как фонема, морфема, а также все, что связано с языковой системой, топологичны, а их реализация в речи – метрична). Под топологией геометрического объекта понимается совокупность его качественных особенностей вне зависимости от его величины, формы, кривизны очертаний и т.д. Движения живых организмов в не меньшей мере, нежели восприятие, определяются именно топологическими категориями… Никто из нас не затруднится нарисовать пятиконечную звезду, но можно предсказать с уверенностью, что этот рисунок будет выдержан только в топологическом, а не в метрическом отношении (будут сохранены только качественные особенности – пересечения линий).

Координация движений решается по принципу сенсорных коррекций, осуществляемых совместно самыми различными системами афферентации и протекающих по основной структурной формуле рефлекторного кольца.

Каждая двигательная задача находит себе в зависимости от своего содержания и смысловой структуры, тот или иной уровень, иначе говоря, тот или иной сенсорный синтез, который наиболее адекватен по качеству и составу образующих его афферентаций и по принципу их синтетического объединения требующемуся решению задачи. Этот уровень определяется как ведущий для данного движения.

Каждая из технических сторон и деталей выполняемого сложного движения рано или поздно находит для себя среди нижележащих уровней такой, афферентации которого наиболее адекватны этой детали по качествам обеспечиваемых ими сенсорных коррекций.

Таким образом, возникает сложная многоуровневая постройка, возглавляемая ведущим уровнем, адекватным смысловой структуре двигательного акта и реализующим только самые основные, решающие в смысловом отношении коррекции. Весь этот процесс построения различных иерархично организованных уровней есть автоматизация движения.

Степень осознаваемости (как и степень произвольности) на различных уровнях неодинакова: она растет снизу вверх. В движении осознается только ведущий уровень и соответствующие ему коррекции.

В возникновении и реализации произвольного движения можно выделить следующие этапы:

1. восприятие и оценка ситуации;

2. определение, что должно стать с ситуацией в результате активности;

3. что надо сделать для этого;

4. как сделать это.

Чтобы экстраполировать будущее, мозг должен не только отражать уже существующее, но и конструировать модель будущей ситуации. В мозгу одновременно существуют модели прошлого-настоящего и модель будущего, которая непрерывно перетекает в первую.

Модель прошлого-настоящего однозначна и категорична, модель же будущего может опираться на экстраполирование только с той или иной мерой вероятности. Экстраполирование здесь – аналог термина «вероятностное прогнозирование».

В данной модели попросту не находит себе мета понятие единицы.

Психолингвистика как теория речевой деятельности.

В состав «деятельностного фрейма» входят мотив, цель, действия, операции (как способы выполнения действий). Кроме того, сюда относятся установки и результаты (продукты) деятельности.

Различные деятельности можно классифицировать по разным признакам. Главным из них является качественное своеобразие деятельности – по этому признаку можно разделять деятельность на виды деятельности (игровая, трудовая, познавательная). Другой критерий – внешний, материальный или внутренний идеальный характер деятельности или действия – это разные формы деятельности. Эти формы взаимосвязаны и переходят друг в друга в процессах интериоризации/экстериоризации.

Речевая деятельность – это некоторая абстракция, она – в форме отдельных речевых действий – обслуживает все виды деятельности. Речевая деятельность как таковая имеет место лишь в том случае, когда речь «самоценна», когда побуждающий ее мотив не может быть удовлетворен другим способом, кроме речевого (процесс овладения другим языком, например). В остальных же случаях речь – не замкнутый акт деятельности, а совокупность отдельных речевых действий, имеющих собственную промежуточную цель, подчиненную цели акта деятельности, в который они входят, и побуждаемый общим для этого акта деятельности мотивом.

К речевой деятельности, а точнее, к процессу ее порождения применима схема фазной, горизонтальной структуры деятельности С.Л. Рубинштейна. Она включает:

1. звено мотивации и формирования речевой интенции (намерения);

2. звено ориентировки;

3. звено планирования;

4. звено реализации плана (исполнительное);

5. звено контроля.

Основные постулаты психолингвистической теории.

1. Единицей психолингвистического анализа является не элемент (в смысле Л.С. Выготского), а элементарное речевое действие и речевая операция (в предельном случае – акт речевой деятельности).

2. Эта единица психолингвистического анализа трактуется в деятельностной парадигме. Т.е. исходное речевое событие характеризуется деятельностным фреймом. Т.о. единица речевой деятельности должна нести в себе основные признаки деятельности:

   1. предметность деятельности;

   2. целенаправленность деятельности – любой акт деятельности характеризуется конечной, а любое действие – промежуточной целью;

   3. мотивированность деятельности – акт любой деятельности всегда полимотивирован;

   4. иерархическая («вертикальная») организация деятельности, включая иерархическую организацию ее единиц и квазиединиц;

   5. фазная («горизонтальная») организация деятельности.

3. Эвристический принцип организации речевой деятельности, т.е. психолингвистическая теория должна:

   1. предусматривать звено, в котором осуществлялся бы выбор стратегии речевого поведения;

   2. быть гибкой, т.е. допускать различные пути оперирования с высказыванием на отдельных этапах порождения (восприятия) речи;

   3. не противоречить экспериментальным результатам, полученным ранее на материале различных психолингвистических моделей, построенных на иной теоретической основе.

4. Если (с точки зрения А.Н. Леонтьева) психология имеет своим предметом деятельность субъекта по отношению к действительности, опосредованную отображением этой действительности, то психологическая теория должна строиться вокруг взаимоотношений отображения и деятельности. В таком случае и психологическая теория речи или речевой деятельности, т.е. психолингвистика, должна исследовать прежде всего взаимоотношение опосредованного языком образа мира человека и речевой деятельности как деятельности речевого общения. Язык для нее есть орудие диалога человека с миром и в то же время человека с человеком.

5. Выбор того или иного способа деятельности представляет собой, по крайней мере частично, постулирование возможных исходов из наличной ситуации и последовательный перебор этих исходов под углом зрения определенных критериев выбора, т.е. «моделирование будущего».

6. В основе восприятия речи лежат процессы, по крайней мере частично воспроизводящие процессы ее порождения. «Слушатель начинает с предположения о сигнале на входе. На основе этого предположения он порождает внутренний сигнал, сравниваемый с воспринимаемым». Если предположение будет ошибочно, то оно корригируется и возникает следующее предположение, и т.д. (Дж. Миллер) Т.о. можно говорить об активности процессов речевосприятия («анализ через синтез»).