- •Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования уральский федеральный университет
- •Конспект лекции по курсу Психогенетика
- •I. Вводная часть
- •II. Одаренность. Общие теоретические положения. Определение одаренности
- •Интеллект и одаренность
- •Виды одаренности
- •Концепция Дж.Рензулли
- •Одаренность и способности б.М.Теплов
- •Креативность и творчество
- •Способность, одаренность, талант и гениальность
- •III. Одаренность, наследственность, среда
- •IV. Концептуальные способности, как основа интеллектуальной одаренности
- •V. Развитие одаренности
- •Модель обогащения Рензулли
- •Иллюстративный материал
- •Список литературы
- •2. Психология одаренности детей и подростков/ Под ред. Н.С. Лейтеса. — м.: Издательский центр «Академия», 1996. - 416 с.
- •5. Парандовский я. Алхимия слова. – м.: Прогресс,1972
Модель обогащения Рензулли
Она включает три типа обогащения, причем первые два предназначены для всех учащихся.
Обогащение первого типа иначе может быть названо как «Общая ориентировочная деятельность и включает ряд занятий, основная цель которых — помочь всем учащимся соприкоснуться с новыми темами, идеями, областями знаний, которые обычно не затрагиваются в традиционном школьном обучении. Главными задачами первого типа обогащения являются: выявление и развитие интересов, которые впоследствии могут привести к самостоятельным исследованиям и определят выбор обогащения второго типа.
Второй тип обогащения направлен на формирование умений и навыков, без которых невозможна реализация способностей. Особенностью детей с высоким интеллектом является то, что многие из них избегают однообразной работы, которая необходима для формирования навыков и умений.
Преодолеть противоречие позволяет обучение в сфере выявленных ранее (в первом типе обогащения) интересов. Второй тип обогащения включает групповые; занятия (опять для всех учащихся), направленные на развитие познавательных и эмоциональных процессов.
Третий тип обогащения предназначен именно для специфических познавательных потребностей выдающихся по интеллекту детей, стремящихся к самостоятельной работе, к более глубокому изучению, исследованию вызывающей интерес проблемы. Это высший уровень деятельности в модели обогащения Дж. Рензулли. Целью здесь становятся исследовательская и художественная активность (в соответствии со склонностями), в которых ученик выступает в роли исследователя — чувствует, думает, действует, как профессионал.
Задачи третьего типа обогащения состоят в том, чтобы дать
1. Возможность самостоятельно действовать.
2. Понимание материала и методологии.
3. Умение выбрать подходящее воплощение.
4. Умение организовываться.
5. Мотивация и чувство удовлетворенности.
Третий тип обогащения требует большой работы от учителей и консультантов. Они не только стремятся подметить вовлеченность в проблему, но и в ходе специальной беседы уточняют свои впечатления, помогают создать план работы. Все это закладывает фундамент для активной деятельности в будущем, так как дает ребенку опыт реализации своих идей.
Важно не пойти по традиционному пути: «Сделай реферат или сообщение». Одаренные дети весьма болезненно воспринимают бесполезную работу «в ящик». Одна из труднейших задач для учителя, руководителя — помочь им найти, как претворить в жизнь результат самостоятельной работы. Это чрезвычайно важно для формирования деятельного отношения к окружающему миру.
Развитие креативности при помощи Друдлов
Droodle = doodle + riddle (riddle – загадка, doodle –абстрактные каракули, которые рисует человек, разговаривая по телефону).
Друдл - это графическая головоломка, которая имеет множество вариантов ответа. Как правило, она изображается в виде квадрата с условными начертаниями , а задача сводится к тому, чтобы увидеть в изображении самые разные предметы. Чем больше креативных подписей, тем лучше.