4. Основные пед. Категории

Категория - суждение, определение. К категориям относятся наиболее емкие и общие понятия, отражающие сущность науки, ее устоявшиеся и типичные свойства. В любой науке категории выполняют ведущую роль. Они пронизывают все научное знание и связывают его в целостную систему.

Осн. ПК - воспитание, обучение, образование и развитие.

1)Воспитание – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В пед. Понятие «воспитание» употребляется в широком и узком пед. Значении.

В широком пед. смысле воспитание — это специально организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. В— двигатель общественного развития. Оно воздействует на развитие общества, а общество предоставляет возможности для осуществления воспитания.

В узком пед. смысле воспитание — это процесс и результат воспитательной работы, направленной на решение конкретных воспитательных задач.

Самовоспитание —сознательная деят-ть чел., направленная на более полную реализацию чел. себя как личности, основываясь на активизации механизмов саморегуляции. Самовоспитание предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание связано с способностью и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. С. Базируется на адекватной самооценке, соответствующей реальным способностям чел-ка, индивид-х особен-й и возможностей. Формы и методы самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение.

2) обучение - специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимод-я учителей и учеников. Его цель — усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообр-я. Основу обучения составляют ЗУН, выступающие со стороны преподавателя в качестве исходных (базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников — в качестве продуктов усвоения. Знания — это отражение человеком объективной действ-ти в форме фактов, представлений, понятий и законов науки; это коллективный опыт чел-ва, результат познания объективной действ-ти. Умения — готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки — компоненты практической деят-ти, проявляющиеся в автоматизированном выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения. Обучение имеет воспитывающий характер. В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая — воспитываем, воспитывая — обучаем. Области понятий «воспитание» и «обучение» частично перекрываются.

3) Образование — R обучения, система накопленных в процессе обучения ЗУН, способов мышления, которыми овладел обучаемый. Получение образования свидетельствует лишь об овладении заданным объемом систематизированных знаний, умений в определенной области и достижении необходимого для выполнения профессиональных действий уровня самост-го мышления.

Гл. критерии образованности —способность чел. Самост-но восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самост-ти мышления различают начальное, среднее и высшее образование. По характеру и направленности образ-е подразделяется на общее, проф-е и политех-ое.

Самообразование – спец. Организованная, самост-я, систематическая, познавательная деят-ть, направленная на достижение определенных личностно и (или) общественно значимых образовательных целей: удовлетворение познавательных интересов, общекультурных и проф. Запросов и повышения проф. Квалификации. Самообр-е — средство самовоспитания, поскольку способствует выработке целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, внутренней организованности, трудолюбия и других моральных качеств. Осн. форма Самообр. — изучение научной, научно-популярной, учебной, худ-й и другой лит-ры.

4) Развитие-это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождение от простого к сложному, от низшего к высшего.

Развитие личности- сложнейший процесс объективной действительности. Для углубленного изучения этого процесса современная наука пошла по пути дифференцирования составных компонентов развития, выделяя в нем физическое, духовное, социальное и др. стороны. Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во взаимосвязи со всеми другими компонентами.

Саморазвитие - фундаментальная способность человека становиться и быть подлинным субъектом своей собственной жизни; способность превращать свою собственную жизнь в предмет практического преобразования себя. Структурные эл-ты: самопознание, саморегуляция, самообразование, самоорганизация, самореализация, самоопределение, самовоспитание.

Обучение, воспитание и образование можно рассматривать как особым образом организованную деятельность, результатом которой является развитие человека.

Воспитание, обучение, образование являются процессами взаимодействия вос­питателя и воспитанника, учителя и учащихся, обучения и воспитания с целью развития человека. При рассмотрении воспитания, обучения или образования в качестве системы выделяют следующие элементы — цель, средства, результат, объекты и субъекты процесса.