Художественно-выразительные средства языка

Как пишут лингвисты, считается, что научному стилю и терминам противопоказана эмоциональность и образность, но в искусствоведческих трудах использование выразительных средств языка не только допускается, но и желательно, так как искусствоведение сродни искусству слова. Во всяком случае, знать литературные тропы ( греч. Tropos – поворот) - обороты речи, такие как эпитет, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, перифраз, ирония, сарказм, каламбур, гипербола, литота и другие искусствоведу необходимо. Например: для того чтобы определить в каком случае образ строится на основе иронии, сатиры, сарказма или юмора, шутки, необходимо точно знать смысл этих понятий и уметь адекватно их применить к живописному произведению. Ироничен или саркастичен в своих жанровых произведениях Б. Кустодиев? В какие периоды своего творчества П. Федотов создаёт сатирические образы, а в каких его герои овеяны мягким юмором и сочувствием, или иронией? Аллегория – иносказание, анимизм – олицетворение, антитеза – противопоставление, антифразис – противоположность, аппликация – стилистический приём введения в текст пословиц, поговорок, фразеологизмов и идиом в несколько изменённом виде, ассонанс – созвучие, астеизм – остроумие, шутка; гипербола – преувеличение; градация, гротеск, инверсия, ирония, лирика, персонификация – и многие другие слова и словосочетания придают научной искусствоведческой речи художественную выразительность, образность и убедительность [22] .

Особенно часто в искусствоведение приходится прибегать к такому выразительному средству языка как СРАВНЕНИЕ, предполагающее сопоставление двух или нескольких понятий, при которых обнаруживается их сходство, тождество по тем или иным признакам или различие. Сравнение помогает более полно раскрыть те или иные свойства явлений или объектов искусства, обнаружить или подчеркнуть какие либо дополнительные признаки. Например: Стилистика зрелых живописных произведений П. Филонова напоминает причудливые мозаики, озарённые внутренним мерцающим светом.

Или другой пример: В русской пейзажной живописи второй половины XIX века, как и в поэзии, можно обнаружить художественно-образные концепции трактовки природы, как в обыденном или лирическом, так и в трансцендентном звучании.

Часто сравнение сопровождается сравнительными союзами: как, как будто, будто, что, всё равно что, словно, точно; как, так и. Также при сравнении используются такие слова, как «похоже», «подобно», «напоминает» и др. В бессоюзном варианте используется сравнительная степень прилагательных и наречий, существительные в родительном падеже, придаточные предложения. Сравнения могут быть простыми и сложными, позитивными и отрицательными. Например: Многие произведения А. К. Саврасова не отличаются величавостью вида, занимательностью мотивов и броской эффектностью колорита. Но в его пейзажах присутствует, то лирическое настроение, которое не только отражает особенности состояния природы в каждый момент суток или в, то или иное время года, но и передаёт настрой души художника в тот или иной момент его жизни.

Для сравнения характерно использование примеров на основе однородного, нюансного или контрастного сопоставления, подбора наиболее адекватно раскрывающего смысл объекта сравнительного ряда. Являясь одной из логических операций мышления, сравнение входит в сферу познания как ключевое средство установления неизвестного на основе уже известного. Великий русский педагог К.Д. Ушинский считал, что всякая познавательная деятельность учащихся опирается, прежде всего, на сравнение. Умелое использование сравнения свидетельствует о сформированности умений в сфере познавательной деятельности, а точность сравнительных сопоставлений – об уровне профессионализма искусствоведа [34, с. 320] .

От прямого сравнения следует отличать скрытое сравнение – метафору (греч. Metaphora – перенос) – вид тропа, позволяющий перенести наименование с одного объекта на другой на основе сходства признаков. Овеществление и олицетворение – две метафорические формы, которые могут присутствовать в образной канве живописного произведения, что необходимо увидеть и точно описать. Например: Только железная воля позволила художнику закончить произведение, несмотря на все невзгоды и жизненные перипетии. Его картина наполнена живыми звуками бытия, горением души и сердца, его болью и его любовью.

Тавтология (от греч. Tauto – тоже самое и logos – слово) – другое выразительное средство языка, используя которое достигается желаемый эффект. В тексте обычно не приветствуется навязчивое повторение одного и того же слова, студенты, например, особенно грешат словечком «было», но при определённых условиях оно, как и другие, становиться необходимым. Например: В искусстве Советского периода были отрицания и утверждения, были поиски нового и повторения, были взлёты и падения, были периоды застоя и динамичного развития, было все, как и в любые другие исторические периоды.

Наряду с буквальным повтором одного и того же слова в тавтологии как приёме используется близкие по смыслу слова, что особенно характерно для научно-популярного и популярного стиля, для художественных очерковых форм изложения материала. Например: Рациональная экономичность народного искусства обусловлена тем, что сама жизнь крестьянская по своим внешним формам не была богатой. А излишне богатые формы декоративно-прикладного искусства и были предназначены для богатых, ибо богатство к богатству идёт.

Своеобразным приёмом является ЦВЕТОПИСЬ – система повторных слов и словосочетаний, связанных с цветом, цветовыми ассоциациями, цветовыми аналогиями, имеется в виду не просто описание колорита и перечисление красок в живописном произведении, а использование образно-выразительного подхода к слову при раскрытии художественного образа того или иного произведения. Так серый, грязно-желтый образ Петербурга Ф. Достоевского и А. Блока сродни некоторым графическим листам М. Добужинского. Устойчивые цветовые сочетания у того или иного художника пейзажиста могут быть раскрыты на основании цветовых ассоциаций с есенинской поэзией. Невозможно обойтись без цветописи при обращении к живописи импрессионистов и постимпрессионистов. Например: В марине К. Моне «Впечатление. Восход солнца» круглое ярко-красное пятно светила отражено в ритмически нюансированных повторах ряби воды и в движении облаков на небе. Солнце как цветовой камертон аккумулирует в себе краски восхода, подчёркивая особую свето-средовую предметно-пространственную атмосферу пейзажного вида.

Хотелось бы также отметить некоторые недостатки, которые встречаются в работе студентов. Это речевая избыточность, касающаяся как неоправданного употребления иностранных слов, так и их неправильного применения. Также недочётом является неоправданная тавтология типа: «Несколько человек художников отправились на пленер» или «Колористическое, цветовое и красочное решение пейзажа построено на нюансах и оттенках охристых тонов».

Таким образом, даже незначительное знакомство с выразительными средствами языка свидетельствует о сложности вопроса и говорит о необходимости формирования у специалиста искусствоведа языковой культуры. Четкость, ясность, богатство и логическая обоснованность языковых форм являются необходимыми качествами научных текстов и профессионального мастерства.