КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

Период

Основное содержание работы

Анализ проделанной работы

23.09.13

Установочная конференция по педагогической практике в НГЛУ

Ознакомилась с целями, задачами, аспектами, направлениями и основным содержанием педагогической практики в школе. Узнала о необходимой документации, познакомилась с групповыми руководителями, приобрела необходимые пособия

24.09.13 – 27.09.13

Звонок групповому руководителю

Позвонила групповому руководителю, узнала, на какие классы меня распределили, договорилась о дальнейшей деятельности.

25.09.13 – 27.09.13

Знакомство со школой, учителем английского языка, классными руководителями.

Знакомство с классными руководителями и необходимой документацией.

Посетила урок английского языка 11 «А».

Посетила урок английского языка 5 «Б».

Была распределена на 11 «А» и 5 «Б» классы, ознакомилась с их расписаниями, изменениями в расписании и расписанием звонков. Познакомилась с классными руководителями и учителем английского языка.

Ознакомилась с техническим оснащением кабинетов, учебно-методическими пособиями.

Проанализировала полученную информацию и написала характеристику школы.

Я познакомилась с классными руководителем, узнала необходимую информацию о классах, записала списки классов, ознакомилась с классным журналом и прочей документацией, осведомилась об их успеваемости, традициях класса.

Написала воспитательную характеристику класса.

С классом 11 «А» я знакома второй год, и в этом году была приятно удивлена их поведением и дисциплиной на уроке. Видна большая работа преподавателя, который использует различные технологии педагогического общения, например, технологию педагогического требования, объясняя ученикам необходимость изучения английского языка. Так же была применена технология педагогической оценки, когда учитель поощряла ребят за хорошие ответы и выражения своего мнения, участия в дискуссии.

Был хорошо виден рост класса, как в профессиональном плане, так и в личностном.

Дисциплина в 5 «Б» была явно слабее, чем у 11 «А», что можно объяснить переходным этапом в обучении, переход в среднюю школу и обретение «свободы». Учитель использовал различные педагогические технологии, чтобы усмирить класс и восстановить дисциплину на уроке, технологию педагогического требования, беря паузу, когда класс начинал шуметь или ученики разговаривали между собой.

Так же при возникновении конфликтных ситуаций, педагог пользовался технологией этической защиты, объясняя, что так поступать нельзя.

1.10.13 – 5.10.13

1.10.13. Встреча с групповым руководителем.

Проведение первого урока в 11 «А». Ознакомление с новой темой «Люди», разбор новых лексических единиц.

2.10.13 Проведение урока в 11 «А». «Работа над ошибками», разбор грамматического материала.

4.10.13 Проведение урока в 5 «Б», помощь в проведения дня учителя.

Участие в концерте ко Дню Учителя.

Все студенты-практиканты встретились с групповым руководителем Мироновой О.А. Произошло обсуждение занятий, решение проблем, снятие трудностей, было создано одно общее расписание. Я задала вопросы, волнующие меня, по поводу преподавания, педагогических технологий, оформления документации и решение конфликтных ситуаций.

В начале урока я постаралась создать доброжелательную атмосферу. Было видно, что ребята были очень рады меня видеть и с воодушевлением восприняли новость, что я буду проводить их уроки. В самом начале урока я использовала технологию создания ситуации успеха, воодушевив ребят на творчество и настроив их на позитивный результат. Далее я использовала технологию педагогического творчества, дав интересное задание – описать в трех предложениях известного человека и угадать чужие описания. Ребятам задание очень понравились, они активно начали работать, составлять описания и угадывать. В конце урока я использовала технологию педагогической защиты, поощрив учеников за их ответы и поставив положительные оценки.

На втором уроке я проверила тестовые задания и провела работу над ошибками. Ребята приняли эту новость без воодушевления, но я использовала технологию педагогического общения, объяснив им, что проработка ошибок необходима для дальнейшей работы. Далее я создала ситуацию успеха, сказав ученикам, что у них все получится. Ключевой педагогической технологией была технология педагогической оценки, так как я объясняла ребятам их ошибки и ставила оценки.

На первом уроке в 5 «Б» я играла роль наблюдателя, помогая старшекласснику, ведущему урок, в организации дня самоуправления. Чаще всего я использовала технологию педагогического творчества, придумывая интересные задания и предлагая ученикам поучаствовать в творческом процессе. Так же для установления дисциплины я часто использовала технологию педагогического требования, так как ученики плохо слушались старшеклассника, а я, как человек более взрослый, пользовалась большим авторитетом. Мне приходилось часто брать паузу, просить ребят замолчать, просить их встать, чтобы успокоиться, пересаживаться и говорить, что они могут получить плохую оценку за поведение.

К главному школьному празднику, Дню Учителя, был организован концерт. Студенты-практиканты принимали в нем участие в течение 15 минут. Практикантка Яна пела песню, а остальные студенты поддерживали ее. Это мероприятие способствовало установлению дружеских и неформальных отношений в коллективе.

8.10.13 – 12.10.13

8.10.13 Проведение урока английского языка в 5 «Б».

Урок начался с фонетической зарядки и творческого задания – сопоставление звуков и слов.

Главными задачами урока было:

-развитие языковой догадки

-развитие фантазии

-воспитание трудолюбия и активности.

Посещение урока студентки-практикантки Екатерины.

Посещение урока студентки-практикантки Натальи Мининой.

Проведение урока в 11 «А» классе. Тема «Дневник, поколения». Основные цели:

-развитие навыков чтение,

-расширение общего кругозора.

9.10.13

15.03.13 Проведение урока английского языка.

На данном уроке мы занимались различными видами деятельности, направленными на развитие всех навыков – обсуждали славу, ее последствия, плюсы и минусы. В конце урока мы проработали слова-связки и прочитали рецензию на фильм, а так же обсудили план написания подобной рецензии. Домашним заданием для детей было использовать слова-связки в тексте.

16.03.13 Проведение урока английского языка.

На субботнем уроке мы смотрели первую серию популярного американского сериала, чтобы впоследствии написать по нему рецензию и детально обсуждали план ее написание. Дома ребятам было поручено написать отзыв о фильме.

В начале урока я использовала функцию доброжелательности и операцию снятия страха для создания комфортной обстановки на уроке, так как пятиклассникам не так легко воспринимать нового учителя, как ученикам старшего звена.

Речевая зарядка сразу настроила учащихся на положительное восприятие предмета, а задание, включающее в себя физическое движение и творческий подход, помогло им легче относиться к предмету. Чаще всего я использовала технологию педагогического требования, так как дисциплина на уроке была плохой, ребята часто отвлекались, разговаривали между собой и даже скидывали предметы с парты. Мне приходилось поднимать учеников с мест и ждать, пока они успокоятся, напоминать им, что они находятся в школе и объяснять, что существуют определенные нормы поведения. Для этого я использовала технологию психологического общения.

Екатерина успешно справлялась с классом – держала его внимание, создавала ситуацию успеха с помощью доброжелательного окружения и педагогического внушения, тем самым вдохновляя учащихся на деятельность и достижение результатов.

Мне очень понравилось, как Екатерина использовала технологию педагогической оценки. Так как ребята в ее классе очень сильно зависят от мотивации, Екатерина в конце урока делала небольшие сладкие и символические подарочки самым активным ученикам. Нужно признать, что я взяла этот подход на заметку.

В течение урока Наталья очень активно использовала технологию педагогического общения, являясь для учеников не только преподавателем, но и старшим товарищем. Мне очень понравился тон студентки, а так же атмосфера, созданная на уроке. Было видно, что класс чувствовал себя комфортно и расслабленно, так как ребята работали активно, старались как можно больше ответить и узнать.

Данный урок был не простой, так как на нем присутствовали групповые руководители и другие студентки-практикантки. В начале урока я постаралась создать доброжелательную атмосферу и начала задавать общие вопросы, что способствовало расширению кругозора учащихся и установлению дружеских отношений. Используя технологию педагогического общения, я рассказала ребятам о дневниках и посоветовала прочитать некоторые известные произведения.

Далее мы приступили к чтению текста, в ходе которого произошел небольшой педагогический конфликт с ученицей Цвиклинской Елизаветой. Лиза – неформальная девушка, увлекающаяся ролевыми играми. Она достаточно резко реагирует на окружающий мир, но мне кажется, что это продиктовано возрастом и определенным этапом взросления, а не личностным отношением или неудовлетворенностью от урока. Поэтому, используя технологию этической защиты, я отреагировала на ее замечание о том, что «быстрее бы урок закончился», с юмором, и, не заостряя на этом внимание, продолжила урок.

С другим непростым учеником, Кудельниковым Владиславом, я использовала технологию педагогической оценки. Заметив, что он старается и ему действительно интересно переводить текст, я похвалила его, сказав, что он молодец и что у него намного лучше получается.

В конце урока я снова использовала технологию педагогической оценки, похвалив ребят за их активность и трудолюбие на уроке.

Это был мой второй урок, поэтому я чувствовала себя намного более уверенной. Чтобы расположить к себе класс, я использовала всевозможные технологии педагогического общения – стояла в открытой позе, не создавала терминологических, психологических и социальных барьеров. Это помогло создать непринужденную и доверительную атмосферу на уроке. Задавая вопросы, я применяла следующие технологии педагогического требования: аналогия, намек, вопрос, подкрепляя правильные ответы вербальной оценкой, оглашением своих впечатлений. Я старалась создать ситуацию успеха, указывая детям на их персональную исключительность, давая скрытые инструкции и снимая их страх перед деятельностью. Мне показалось очень важным внести мотив прохождения данного материала.

На этом уроке я постаралась внести мотив изучения английского языка – показала, что с его помощью можно в оригинале смотреть фильмы и сериалы, интересные в их возрасте. Ребята были очень заинтересованы в просмотре видео, бурно обсуждали сюжет, главных героев, сильные ученики помогали с переводом тем, кто пока менее успешен. Иногда они слишком увлекались, и мне приходилось применять технологии педагогического требования, такие как намек, просьба, деловое распоряжение, приказ, совет, рекомендация, пожелание.

18.03.13 – 22.03.13

19.03.13 Проведение урока английского языка.

На данном уроке мы проделали множество грамматических упражнений на отработку структуры “have/get something done”, а так же давали и принимали советы.

Проведение внеклассного мероприятия.

В качестве внеклассного урока была выбрана ролевая игра «Мафия», проведение которой состоялось на английском языке. В ходе игры стояли задачи развития риторики учеников, их памяти, внимания, мыслительной деятельности, психологической и языковой догадки.

Посещение уроков студенток-практиканток Ксении, Нины и Натальи.

22.03.13 Проведение урока английского языка.

Этот урок был очень интересным – ребята читали журнальную статью про Элвиса Прейсли, а после слушали одну из его песен и вставляли пропущенные слова. Домашним заданием было выполнение грамматического упражнения.

23.03.13 Проведение заключительного урока английского языка.

В ходе урока мы проделали упражнения, нацеленные на повторение грамматики последних разделов.

Чтобы ребятам было легче понять грамматический материал, я использовала много наглядных заготовок, очень часто использовала такую опосредованную форму педагогического требования как аналогия. Чтобы поощрить ребят и воодушевить их, я использовала множество технологий педагогической оценки, осуществляя их стимулирующую и регулятивную функции. Я старалась оглашать оценки доброжелательным, приветливым тоном и ориентироваться на конкретную ситуацию, иногда, когда оценку было невозможно выставить, случалась ее отсрочка.

Ребята с большим воодушевлением восприняли наши планы провести ролевую игру «Мафия» и даже пригласили на нее своих друзей, не обучающихся с ними в одной группе. Борисевич Наташа, Крестьянинова Алена и Молчанова Алина принесли с собой десерты для чаепития.

В ходе игры я постаралась использовать технологии групповой деятельности – я поставила перед ребятами четкие цели, объяснила им, какого результата мы планируем достичь, мотивировала их этими целями, а так же интересным времяпрепровождением.

Ребята остались в восторге от игры и, что очень приятно, в конце мероприятия помогли мне привести класс в порядок и убраться, чему, возможно, поспособствовали четкое распределение обязанностей и правильная постановка целей.

Заметно, что к концу практики девушки стали вести уроки намного увереннее и профессиональнее. Они с легкостью использовали технологии педагогического общения, педагогического требования и педагогической оценки: общались легко и непринужденно, но в то же время держали дистанцию, тем самым добиваясь к себе уважительного отношения. В зависимости от ситуации, они использовали такие формы предъявления требования, как рассказ, аналогия, просьба, намек. Наталье пришлось несколько раз прибегнуть к приказу, чтобы восстановить дисциплину в классе. Девушки с легкостью оперировали «Я-сообщениями» и «Ты-сообщениями». Их требования были позитивны и доступны всем учащимся.

Этот урок преследовал лингвострановедческие цели, знакомил ребят с современной культурой стран изучаемого языка. Чтобы учащиеся лучше восприняли содержание обучения, я постаралась создать как можно более благоприятную атмосферу, немного авансировать личности учащихся, надеясь на их успех, и тем самым я смогла создать ситуацию успеха, благодаря чему урок прошел в дружеской обстановке. Ребята вышли из кабинета радостные, напевая песню Элвиса Прейсли и обсуждая ход урока.

Ребятам было очень грустно со мной прощаться, многие из них очень расстроились, что на этом нам придется расстаться. В ходе урока я постаралась наиболее полно употребить известные мне технологии педагогической оценки, групповой деятельности, педагогического общения.

Учащиеся чувствовали себя раскрепощенно и свободно.

Считаю, что в целом моя практика прошла успешно.