2. Особливості відбору дітей в ігрових видах спорту

В даний час стали організовувати групи під готування до ДЮСШ. У них приймаються майже всі бажаю ні. Достатньо мати довідку про стан здоров'я та бажання. Такі групи покликані вирішувати два головні завдання: масове залучення дітей до занять цим видом спорту та підбір найбільш перспективних для прийому в ДЮСШ. Визнаючи позитивну роль підготовчі вільних груп, не можна не відзначити одне негативне явище. Часто діти, спробувавши свої сили в одному виді спорту, потім в іншому і зазнавши невдачі, взагалі втрачають надію стати спортсменами.

Виправити становище могла б спортивна орієнтація, організовано проводиться серед молодших школярів до їх прийому в підготовчі групи. Така орієнтація дозволила б вирішити питання про спортивну придатності тієї чи іншої дитини, а головне про придатність до групи видів спорту-ігор, єдиноборств, «енергетичним» видів і т. д. Зрозуміло, що це нелегке завдання, але в ряді міст вона вирішується успішно. Головними резервами тут є добре налагоджені зв'язки загальноосвітніх та спортивних шкіл.

Визначити придатність до групи видів значно легше, ніж до одного виду. Треба ще раз зауважити, що не можна, мабуть, висунути жодного серйозного впливання про 1 верб повсюдного впровадження спортивної орієнтації. Орієнтація в даному випадку як би готує, предворяє відбір, але не є його етапом або формою.

Критерієм класифікації етапів повинно бути, видимо, не відповідність етапам підготовки і не аналогія з біологічною термінологією, а цільова спрямованість етапи.

Початкова спортивна підготовка покликана виховувати якості і властивості індивіда для створення можливостей спортивного вдосконалення. Тому мета відбору для початкової спортивної підготовки визнання придатності до спортивного вдосконалення. Видається логічним так само назвати цей етап відбору.

Надалі відбір відбувається по лінії комплектування складів команд для участі в змаганнях. Тут на до зупинитися на деяких важливих моментах. У змаганні зі спортивних ігор може брати участь обмеження число спортсменів. Тренери, звісно ж, включають в ігрові склади найбільш перспективних або кращих на сьогоднішній день. Склади поступово стабілізуються, а одночасно виявляються «зайві», яке спочатку обживають лавку запасних, а потім виходять зовсім. Навряд чи варто наводити відомі приклади чого, як дехто з «зайвих», перейшовши в сусідню спорт-школу по тому ж профілю, і в подальшому змушував зітхати і гірко качати головою свого колишнього наставника. Хто не помиляється?І все ж навряд чи можна уникнути такого відсіву, поки тренери буквально планується його, заздалегідь набираючи групи понад норму. Змусити ж їх це робити невпевненість у надійності прогнозу придатності.

Спостереження та експерименти показали, що кваліфікація тренеру необхідно не менше двох років, що ¬ б, не використовуючи наукових методів, поставити більш-менш вірний діагноз придатності до спортивного вдосконалення. Природно, більшість помилок падає саме на цей період.

При комплектуванні ігрових складів помилок значно менше, тут, як правило, представлені юні спортсмени, цілком придатні до спортивного здійснення. Або, краще сказати, щодо придатні, тому що в різних спортивних школах відбір і підготовку до відбору поставлені по-різному. Але завдання цього етапу інша - цілеспрямована підготовка зміни командам майстрів. Мета відбору тут полягає в оцінці перспективності юних спортсменів. Цей етап відбору і повинен називатися етапом оцінки перспективності. Тут, як і на першому етапі, не може бути якийсь кроткочасності, тим більше одноразової діагностики. Необхідний комплекс оцінок цілого ряду характеристик, пов'язаних з успішністю навчання і реалізацією здібностей в конкретній ігровій обстановці різного ступеня напруження.

Третій етап відбору-комплектування команди майстрів. Мабуть, правомірно і залишити за ним таке розповсюдження назву. На цьому етапі не тільки інші мірки, а й дещо інше, вужче, але і більш жорстке розуміння придатності. Тренер команди майстрів шукає не просто сильного гравця, але і відповідного за стилем, потрібного за амплуа, сумісного з ігровим колективом.

Відбір до збірних команд, мабуть, є частковим випадком комплектування команд майстрів і навряд чи має сенс виділити його в окремий етап. Потім слідкує особливо виділити етап відбору для конкретних змагань. Тут, крім усього іншого, мають значення оптимальній спортивна форма, досвід гри з цим чи схожим за стилем противником, психологічний настрої т.п. Такі індивідуальні особливості, як потужна гра в окремих партіях і таймах, надійні дії в кінцівках, дозволяють тренерові вирішувати і приватні задачі відбору варіювати складом.

Виділені чотири етапи і визначають послідовності і цільову спрямованість процесу відбору в спортивних іграх.

Розрізняють три сторони системи відбору: критерії, методи та організацію. До критеріїв відносять якісно-кількісні характеристики спеціальних якостей серед застосовуваних методів поширені експертизу (експертні оцінки), апаратурний метод і метод тестів. Під організацією розуміється комплекс заходів, спрямованих на найбільш ефективне і раціональне використання методів відбору.

Метод експертизи, що йде корінням в античні часи, зазвичай застосовують для виявлення медичних протипоказань, оцінки перспективності при комплектуванні команд або ігрових ланок.

Апаратурний метод став широко використовуватися порівняно недавно: в кінці минулого століття. Приводом для його виникнення послужила необхідність точно кількісного аналізу, який іншим шляхом здійснення неможливо.

Застосування апаратури, безумовно, піднімає систему відбору на більш високу ступінь. Слід, однак, врахувати певну обмеженість цього методу. З допомогою навіть досить досконалою апаратури надзвичайно важко моделювати специфічні умови суперечної діяльності, хоча зафіксовані більш-менш вдалі спроби. Як, наприклад, змоделювати силову боротьбу?Апаратурному методу поки доступний лише певний рівень моделювання специфічних умов. Тому апаратурний метод не може мати такого значення в спортивному відборі, яке він має у професійному.

Тестовий метод, як правило, мене точний. Тести слід класифікувати на бланкові, маніпуляційні, моторні і модельні.

Бланкові тести зазвичай пов'язані з набором завдань, що полягають у закреслення букв (таблиця Анфімова), підрахунку кілець з розривом у різної орієнтації («кільця Ландольта») і т. д.

,Маніпуляційні тести передбачають виконування нескладних пристроїв («Трійка» для дослідження оперативного мислення). Моторні тести використаються з метою вимірювання рухових якостей (стрибок вгору по Абалакова).

Модельні тести вимагають реакції на комплекс умовних, характерних для спортивної діяльності (гра 1х1 у баскетболі).

Особливу увагу при розробці тестів треба приділяти їх валідності. Дійсний вимірює точно те, що має вимірюватися Дослідник визначенням валідності доводить правомірність власної гіпотези про те, що розкритити елементи тесту характеризують саме ті відповідні особистості, які повинні бути виявлені.

Показником валідності групи прогностичних перемінних є коефіцієнт множинної кореляції. Оскільки в більшості випадків доводиться досліджувати прояву здібностей непрямим шляхом, через порівняння нееквівалентний показників, виникає проблема вивчення надійності прийнятих оцінок. Особливе значення цього надається у дослідженнях із застосуванням тестових випробувань, що дають неоднозначні кількісні змінні. Вирішення проблеми ускладнюється, якщо тес ¬ ти побудовані на взаємодії досліджуваних, що особливо цінно при відборі в спортивні ігри та у види суперечка ¬ та типу єдиноборств. При цьому зміна «противника» відражаєтються показники всієї групи, що змушує проводити спеціальні дослідження з визначення стійкості класифікації тестів. Як правило, в таких випадках ведуться пошуки похідних показники, які можуть служити коефіцієнтом стійкості.

Однак при відборі практичний інтерес представляв не тільки стійкість тестів до екстремальності усних умов, але й стабільність результатів їх проведення в нормальних умовах, що є другим крітерієнадійності. З метою перевірки стабільності комплексу (батареї) тестів необхідний експеримент, який залягає у триразовому проведення з можливо повною стабілізацією всіх умов.

Теоретичні положення застосування системи тесових випробувань при відборі передбачають також визначення еквівалентності прийнятих оцінок, тобто відповідно показників тестування показниками точних стандартних методик.

Проблема стандартизації тестів в основному вирішено. Проте застосування при відборі в спортивних іграх особистих, специфічних для ігрової діяльності тестів не скільки розширює загальноприйняті уявлення цієї проблеми. Батарея ігрових тестів створюється на основі рухливих ігор та ігрових вправ і повинна відповідати таким вимогам:

а) одні й ті ж функції піддослідних досліджуються в різних за характером проявах і відображаються різними особливостями показниками батареї. Це певною мірою усуває основний недолік тестування допущений випадкових результатів. Тому можна говорити щодо комплексної оцінки кожної досліджуваної функції;

б) підсумкова оцінка випробуваного синтезує весь комплекс необхідних його особливостей морфологічних, функціональних і психологічних.

Ігри - найбільш відповідна форма дослідження індивідуальних особливостей дітей при відборі в суперечних іграх, оскільки сприяють прояву функції в тих поєднаннях, які, мабуть, і складають структуру обдарованості. До того ж ігри є найбільше природним видом діяльності молодших школярів і тому вимагають того оптимального рівня мотивації, який позитивно відбивається на надійності тестових оцінок.

Існує і ще один метод діагностики здатностей анкетування (опитування). Він дуже популярний для створення «психологічного портрета» спортсменів вищих спортивних розрядів. При відборі анкетування використовується в основному для вивчення інтересів і самооцінки.

Показники фізичної підготовленості юних баскетболістів і волейболістів (таб. 1)

Тести	Вид	Вік (роки)
		10	12	14	15
Біг20м(сек)	Б В	4,48 4,50	4,16 4,00	3,85 3,70	3,51 3,80
Стрибок в гору по Абалакову(см)	Б В	42,9 45,8	45,1 49,1	48,5 61,7	63,4 68,3
Стрибок в довжину з місця(см)	Б В	2,04 1,98	2,25 2,06	2,31 2,35	2,41 2,60
Стрибок в довжину з розбігу(см)	Б В	3,52 3,59	4,13 4,21	4,27 4,45	4,32 4,59
Штовхання набивного мяча 3 кг(м)	Б В	8,55 8.32	10,52 12,73	11,29 13,21	11,63 13,62
Біг 60 м(сек)	Б В	8,93 8,90	8,70 8,70	9,46 8,70	8,10 8,00

У системі діагностики фізичних якостей в суперечку спортивних іграх має сенс користуватися набором тестів, що включає: біг 60 м, стрибок вгору по Абалакова, метання м'яча, біг 300 м, викрутив з палицею, підтягування на перекладині.

Слід вважати непридатними тести, які так чи інакше вимагають значної вишколу. Тому практика застосування при оцінці фізичної підготовленості вправ з веденням м'яча (футбол), передачами об стіну за 30 сек. (Баскетбол), жонглюванням (футбол) навряд чи виправдана. Ці та подібні їм тести можуть і повинні застосовуватися, але з іншими завданнями, про що буде сказано нижче.

Діагностика здібностей до навчання

Здатність до навчання-один з головних критеріїв відбору. Трапляється, що дитина, що має гарний рівень вихідних показників, але не проявляє спосіб

Раніше тренера мало цікавив процес отримання тих рекомендацій, які пропонувалися науковцями. Можливо, тому наукові розробки з такою працею знаходили собі дорогу в практику. У сучасних умовах, коли наукове забезпечення різних сторін підготовки спортсменів завойовує все більше визнання, тренери небезуспішно проникають в таємниці технології досліджень.

Виступаючи перед тренерами на усіх рівнях, від ДЮСШ до збірних команд країни, автор переконався в зростаючому інтересі фахівців до суто дослідницьких проблем відбору.

Останнім часом різко зросла кількість научных робіт в області спорту взагалі і відбору зокрема. Багато хто з них присвячений методам відбору. Автори пропонують часом різні методики, виходячи в основному з тих аспектів, які вони поглиблено вивчали. Щоб відібрати ті, які відповідають поглядам тренера і, на його думку, забезпечать надійність відбору, йому необхідно тонко розбиратися в способах отримання наукової інформації.

Виходячи з особливостей спортивної діяльності, уся система відбору в спорті і вживані в ній критерії повинні відповідати деяким методологічним принципам.

Вирішуючи питання про вибір спортивної спеціалізації і прийом в спортивні школи, кандидата розглядають в єдності його психічних і соматичних характеристик, звертаючи увагу на рівень розвитку якостей і властивостей, що відносяться до усіх підструктур особи і організму, незалежно від їх генетичної або средовой природи. Це зумовлює принцип комплексного підходу.

Такий підхід дозволяє не лише отримати велику інформацію, але і зіставити показники, від¬що носяться до різних сфер життєдіяльності з точки зору можливості формування спеціальних здібностей.

У різних видах спорту здібності спеціальні але вони мають і багато спільного. З цієї точки зору можна розглядати спортивні здібності взагалі; спосібностей, специфічні для групи видів, наприклад суперечкативных ігор; здібності до цього виду спорту; здібностей, властиві спортсменам певного амплуа в цьому виді спорту; здібності, характерні для гравця цього амплуа, що має певне ігрове стилем; нарешті, індивідуальні здібності.

Така пирамида, в основі якої знаходяться спортивні здібності взагалі, а у вершине-индивидуальні здатності, примушує оцінювати здібності при відборі послідовно від низу до верху. Позитивне значення такої системи знаходиться в реалізації діалектичної єдності процесів визначення спортивної придатності, спортивної орієнтації і спортивного відбору. Тому можна сформулювати принцип єдності придатності, орієнтації і відбору.

Відсівши при відборі унаслідок непридатності до цього виду спорту пов'язаний з деяким протиріччям інтересів дитини і запитами виду спорту, в який відбір здійснюється. Але це протиріччя посилюється, якщо нездібний все ж прийнятий і продовжує навчання в ДЮСШ. З цієї точки зору відбір є гуманним і соціально виправданим заходом. Він повинен враховувати як інтереси спорту, так і інтереси окремої особи. На цій підставі представляється необхідним висунути принцип єдності інтересів спорту і інтересів особи.

Прогнозування при відборі базується на оцінці стану якостей і властивостей особи в період відбору і темпах їх приросту. Проте темпи приросту настільки індивідуальні, що насилу претендують на роль критерію. Орієнтація на темпи приросту спортивних достижений також малоефективна, оскільки прогрес досягнень також індивідуальний внаслідок різного біологічного і розумового дозрівання (До. Куппер). Доцільним видається вивчення динаміки успіхів в навчанні технічним прийомам і способам дій.

У спортивних іграх це виражається в діагностиці здібностей до технічної підготовки, індивідуальних тактичних дій і взаємодії. Цей принцип можна назвати принципом діагностики навченої. Обґрунтувавши цей принцип, слід вказати на те, що виконання технічних прийомів і способів дій в модельних умовах менше залежить від випадкових і сбивающих чинників, чим спортивний результат, а також забезпечується в основному стабільними якостями, що малокомпенсуються.

Враховуючи необхідність діагностики при відборі дуже широкого кола здібностей, корисно виходити з принципу послідовності і вибірковості. Згідно з цим принципом, спочатку вимірюються консервативні і такі, що малокомпенсуються якості, що потім консервативні, але компенсуються, а потім лабільні і такі, що компенсуються. Така послідовність забезпечує більше ран-ний діагноз придатності до цього виду спорту.

Вибірковість же полягає у виділенні в окрему підсистему тих якостей і властивостей, які найяскравіше відрізняють еталонні контингенту спортсменів в цьому виді.

Уся інформація, отримана в процесі вивчення особи при відборі (передісторія, спадковість, соціальні і інші чинники), має бути використана не лише для укладення про придатність, але і в інтересах подальшого виховання спортсмена, особливо з метою індивідуалізації підготовки. Методи діагностики спортивних здібностей і методи діагностики обучаемости органічно зливаються в процесі початкової спортивної підготовки. На цій підставі виділяється принцип єдності відбору і виховання спортсменів.

До моменту відбору не усі здібності дітей однаково виражені. Це пов'язано в першу чергу з відмінністю їх рухового режиму. Таке положення багато в чому знижує ефективність діагностики. Звичайно, було б ідеальним, якби об'єм і характер попереднього рухового режиму були аналогічні у усіх кандидатів в ДЮСШ. Недосяжність такого ідеалу очевидна, але існує можливість проводити попередню підготовку до відбору, яка поза сумнівом окупається оперативністю і уточненням прогнозування при відборі і орієнтації.

Керуючись принципом попередньої підготовки до відбору, слід організувати школи за типом шкіл фігурного катання або орієнтувати програму початкової школи на впровадження в уроки фізкультури спеціальних програм, спрямованих на розвиток здібностей, характерних для груп видів спорту.

Спортивні здібності багато в чому залежать від спадково обумовлених завдатків, які відрізняються стабільністю, консервативністю. Тому при прогнозуванні спортивних здібностей слід звертати увагу, передусім на ті відносно мало мінливі ознаки, які обумовлюють успішність майбутньої спортивної діяльності.

Оскільки роль спадково обумовлених ознак максимально розкривається при пред'явленні до організму того, що займається високих вимог, то при оцінці діяльності юного спортсмена необхідно орієнтуватися на рівень вищих досягнень.

Разом з вивченням консервативних ознак прогноз спортивних здібностей припускає виявлення тих показників, які можуть істотно змінюватися під впливом тренування. При цьому для підвищення міри точності прогнозу необхідно брати до уваги, як темпи росту показників, так і їх початковий рівень. У зв'язку з гетерохронностью розвитку окремих функцій і якісних особливостей мають місце певні відмінності в структурі прояву здібностей спортсменів в різні вікові періоди.

Спортивний прогноз ґрунтується на виявленому комплексі якостей (модельних характеристик), які мають волейболісти.

В процесі відбору дітей і юнаків і прогнозування їх перспективності доцільно орієнтуватися на комплекс якостей, що визначають ріст спортивної майстерності. Його складають:

• морфологический статус (тотальні розміри тіла, типологічні особливості фізичного розвитку і функціональної конституції);

• уровень розвитку специфічних фізичних якостей і темпи їх приросту під впливом спеціального тренування;

• состояние функціональних систем організму;

• биомеханичених відповідність юного спортсмена вибраному виду спорту;

• властивості вищої нервової діяльності і психологічні особливості.

• В процесі відбору також враховується:

• стан здоров'я;

• индивидуальні особливості біологічного віку дітей і підлітків;

• критичні і чутливі періоди розвитку рухових функцій;

• засоби і методи початкової спортивної спеціалізації.

Процес відбору відбувається упродовж багатьох років і має певні етапи. У зв'язку з цим, лише дотримуючись перерахованих норм і правил досліджуваного спортивного процесу в комплексі чинників, можна розраховувати на високі спортивні досягнення. гімнастів - плечовий пояс, а у баскетболістів і важкоатлетів - м'яза стегна. Те ж відноситься і до жирової тканини.

Спортивні ігри. Якщо більшістю спортивних специализа-цій є в деякій мірі однорідні соматичні групи, то в спортивних іграх ми можемо спостерігати відхилення від типологічних особливостей у будові тіла атлетів вищих розрядів. Це обумовлено тим, що в спортивних іграх - волейболі, футболі, гандболі - атлети виконують різні функції - нападаючі, захисників, воротарів .

Та все ж дослідники знаходять деякі загальні риси у будові тіла у представників спортивних ігор незалежно від виду їх спортивної діяльності.