38. Основные принципы обучения

Вопрос

Ответ

К важнейшим закономерностям обучения относятся (-ится) …

- связь между активностью ученика и качеством обучения

- зависимость между сознательной деятельностью учителя и ученика

- внешние и внутренние закономерности

- воспитывающий характер обучающей деятельности преподавателя

Принцип обучения включает в себя …

- требования и правила выполнения педагогического процесса

- утверждение, основанное на научном законе, управляющем педагогическим процессом

- знание о закономерностях и противоречиях педагогического процесса, требования и правила их выполнения и условия его реализации

- тезис, выведенный из какой-то доктрины

К принципам обучения, соответствующим компоненту содержания обучения по Ю. К. Бабанскому, относятся …

- принцип научности обучения; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности обучения; доступности обучения

- принципы: наглядности обучения; сознательности и активности обучения при руководящей роли преподавателя в обучении

- принцип сочетания различных форм обучения в зависимости от задач, содержания и методов обучения

-  принцип направленности обучения на решение во взаимосвязи задач образования, воспитания и общего развития обучаемых

Первая попытка создания системы дидактических принципов была предпринята …

- Я. А. Коменским

- И. Г. Песталоцци

- Д. Локком

- А. Дистервегом

Впервые в научный оборот принцип обучения на высоком уровне трудности ввел …

- Занков Л. В.

- Давыдов В. В.

-  Коменский Я. А.

-  Бабанский Ю. К.

Если познавательная деятельность учащихся сводится к запоминанию готовых знаний, то речь идет об объяснительно-иллюстративном методе обучения. Сообщение информации учитель осуществляет с помощью устного слова, печатного слова, наглядных средств, практического показа способов деятельности. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – С. 279.

Форма обучения, когда преподаватель работает сразу со всеми учащимися в едином темпе и с общими задачами, называется фронтальной. В данной классификации по количеству обучающихся выделяют также индивидуальную, групповую, коллективную формы обучения. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 291.

Соотношение компонентов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой называется структурой урока. Структура урока зависит от дидактической цели, содержания учебного материала, возрастных особенностей учащихся и особенностей класса как коллектива. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2005. – 176 с. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 299.

Если усвоение учебного материала находится в существенной зависимости от применяемых наглядных пособий, схем, таблиц, рисунков, моделей, приборов, технических средств, то речь идет о наглядных методах обучения. Наглядные методы условно подразделяются на две группы: метод демонстраций и метод иллюстраций. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.] ; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. – C. 278.