- •Тема84.Определение центрального соотношения челюстей при дефектах зубных рядов iy группы. Технологическая карта практического занятия
- •Для реализации общей цели студент должен уметь
- •Теоретические вопросы, на основе которых возможно выполнение целевых видов деятельности
- •Практические навыки:
- •Учебная информация, необходимая для изучения данной темы
- •Организационная структура практического занятия
- •Учебная информация, необходимая для изучения данной темы
- •Организационная структура практического занятия
- •Определение центрального соотношения челюстей
- •Окклюзионная (протетическая) плоскость
- •Определение высоты прикуса
- •Функциональный метод определения центральной окклюзии
- •Сравнительная оценка методов фиксации нижней челюсти в центральной окклюзии
- •Проверка правильности определения центральной окклюзии
- •Задания для самоконтроля и самокоррекции начального уровня знаний задания для определения уровня усвоения изучаемой темы
Практические навыки:
обследование больного;
сопоставить восковые базисы вне полости рта
припасовать восковые базисы в полости рта
определить центральное соотношение челюстей анатомо-физиологическим методом.
Учебная информация, необходимая для изучения данной темы
а) Основная:
Е. И. Гаврилов, А. С. Щербаков "Ортопед, стоматолог", М. Медицина, 1984г., стр. 323-339.
Основная:
Е. И. Гаврилов, А. С. Щербаков "Ортопед, стоматолог", М. Медицина, 1984г., стр. 323-339.
Руководство по ортопедической стоматологии. Протезирование при полном отсутствии зубов под ред. И. Ю. Лебеденко, Э. С. Каливраджияна, Т. И. Ибрагимова, МИА, М., 2005г., стр. 20-49.
А. П. Воронов, И. Ю. Лебеденко, И. А. Воронов "Ортопедическое лечение больных с полным отсутствием зубов", "МЕДпресс-информ", М., 2006г., стр. 6-22, 37-40.
5. Криштаб С.И. Ортопедическая стоматология. – К.: «Вища Школа». – 1987. – С.230-234, 241-244.
б) Дополнительная:
Н. В. Калинина, В. А. Загорский "Протезирование при полной потере зубов", М. Медицина, 1990 г., стр. 43-67.
М. Г. Бушан, З. С. Василенко и др. "Справочник стоматолога-ортопеда", Кишинев, 1988г., стр. 285-310.
Руководство по ортопедической стоматологии под ред. В. Н. Копейкина, М. Медицина, 1993г., стр. 350-360.
Организационная структура практического занятия
В начале занятия преподаватель проводит перекличку студентов и назначает дежурного, называет тему и цель занятия, выясняет непонятные вопросы, которые возникли у студентов при самоподготовке.
Затем преподаватель проводит разбор учебных вопросов по теме, по заданию УИРС, и методикам отработки практических навыков в соответствии с методической разработкой, путем активного опроса всех студентов группы. Преподаватель ориентируется на объем знаний, который студенты приобрели при самостоятельном изучении соответствующего материала по учебникам, лекциям и методическим указаниям для студентов, а также при выполнении задания УИРС в альбомах-тетрадях самоподготовки. Кроме того, преподаватель, на свой выбор, может производить проверку домашнего задания в устной форме или письменной, а так же в смешанной – устно-письменной форме. При этом преподаватель использует кроме учебных вопросов текущего занятия проблемно-ситуационные задачи и вопросы тест-контроля.
После проверки подготовки студентов к учебному занятию, преподаватель самостоятельно, демонстрирует выполнение практических заданий по теме занятия. При этом преподаватель ориентируется на количество практических навыков, предусмотренных для отработки студентами по данной теме, а также уровень их усвоения. Таким образом, в этом разделе занятия конкретизируется следующие вопросы: что студент должен уяснить? Что знать? Что должен выполнять с помощью преподавателя и что самостоятельно?
Практические навыки студенты отрабатывают на фантомах челюстей, фантом черепа, гипсовых моделях.
В процессе работы преподаватель консультирует и оценивает самостоятельную работу каждого студента группы и разъясняет причины допущенных ошибок и исправление неточностей при выполнении практических заданий.
В конце занятия преподаватель выставляет зачет за УИРС, оценку за устный или письменный ответ; за тестовые задания для самоконтроля и самокорекции начального уровня знаний; за тестовые задания для определения уровня усвоения изучаемой темы; за самостоятельную практическую работу, а также объявляет тему следующего занятия и вопросы для повторения.