III. Рекомендуемая литература

Основная

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников./ М.М. Алексеева, В. И. Яшина . – М., 2000.

2. Бородич, А.М. Методика развития речи детей. М., 1981.

3. Любина, Г.А. Детская речь: Пособие для педагогов дошк. учреждений/ Г.А.Любина. Минск: Науч.-метод. центр учеб. кн. и средств обучения, 2002.

4. Методика развития словаря детей дошкольного возраста: учеб.метод.комплекс для студентов пед. фак. / сост.Н.А.Королева. — Барановичи: РИО БарГУ, 2007

5. Тихеева, Е. И. Развитие речи детей./ Е.И. Тихеева — М., 1981

Дополнительная

1. Бондаренко, А. М. Словесные игры в детском саду./ А. М. Бондаренко – М., 1981.

2. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. Л. А.Венгера. – М., 1978.

3. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / под ред. С. Новоселовой. – М., 1985.

4. Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007.─ 320 с.

5. Работаем по программе «Пралеска»:пособие для педагогов и руководителей учреждений, обеспеч. получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Е.А.Панько [и др.]. ─ Минск: НИО; Аверсэв, 2007.─ 304 с.

6. Удальцова, Я. І. Дыдактычныя гульні ў дзіцячым садзе. /Я.І. Удальцова, Н.С. Старжынская – Мінск., 1988.

Лабораторное занятие 2 Формирование грамматически правильной речи у дошкольников

Содержание занятия

Задание 1. Наблюдение комплексных речевых занятий с включением работы по формированию грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста.

Методические указания к выполнению задания:

1. сделать подробную запись хода занятия, отмечая тему, программное содержание и воспитательные задачи, организацию, структуру, ход занятия, методические приемы руководства детьми, речевые реакции детей;

2. анализ занятия.

Примерные вопросы для анализа:

• оценка содержания занятия, его соответствие программе детского сада, доступность;

• структура занятия, роль каждой части в решении задач по формированию грамматически правильной речи;

• приемы обучения, их направленность на развитие мышления, овладения грамматическими конструкциями, формирование навыков употребления слов;

• правильность подбора наглядного материала, особенности его использования с целью реализации задач;

• оценка грамматических навыков детей, причины неправильного словоупотребления;

• общая оценка занятия, его значение для развития детей;

• предложения по совершенствованию работы с детьми.

Задание 2. Провести с детьми дидактическую игру или упражнение с целью обучения (закрепления) грамматически правильной речи

Методические указания к выполнению задания.

Студенты на основе анализа имеющихся методических пособий по дидактическим играм подбирают игру, определяют грамматические категории, подлежащие закреплению и активизации, разрабатывают конспект проведения этой игры, готовят наглядный материал. На лабораторном занятии проводят игры и упражнения с небольшими группами детей, анализируют и оценивают работу друг друга.

Примерные вопросы для анализа:

• основные задачи грамматической работы в игре;

• оценка содержания игры, с точки зрения доступности, целесообразности, степени усвоения его детьми;

• роль игровых правил и действий в решении поставленных задач;

• оценка руководства речевой деятельности детей;

• предложения по вариативности и усложнению игр.

В конце лабораторного занятия на основе обобщения материалов по всем выполненным заданиям студенты намечают основные направления дальнейшей работы по формированию грамматического строя речи детей данной группы.

III. Список рекомендуемых источников: 2, 4, 9, доп.2, 6, 7, 23, 24, 30, 37