Комплексная (общая) школа

Комплексная школа включает в себя классы с 5 по 10 (7-10); она принадлежит ко второй ступени I. Цель общей школы - объединить под одной крышей все школы второй ступени I с их предметами, курсами, требованиями к выпускным аттестатам. Она готовит выпускников к переходу в учебные заведения и курсы профессионального обучения второй ступени II. Кроме того, во многих общих школах существуют курсы обучения, успешное окончание которых дает право на поступление в ВУЗ. Различаются два типа комплексных школ: кооперативная и интегрированная школы.

В кооперативной общей школе основная школа, реальная школа и гимназия находятся под одной крышей друг с другом. Организационно, методически и дидактически они продолжают существовать в виде не зависящих друг от друга отделений, сохраняя в неприкосновенности все характерные для соответствующего типа школы курсы обучения и свидетельства об окончании. Вид и степень сотрудничества в этих отделений между собой зависят от возрастной группы. Кооперативная комплексная школа может иметь общее для всех отделений педагогическое руководство. Интегрированная комплексная школа вплоть до 10 класса не различает отдельных типов школ. Единственным критерием организации классов является возраст. Преподавание отдельных предметов ведется по системе курсов. Основной формой занятий здесь является урок, который имеет несколько видов: урок - открытие, урок- дискуссия, урок - экскурсия и т.д. В конце 9 и 10 классов школа выдает свидетельства об окончании среднего образования.

В зависимости от успехов школьника в том или ином предмете свидетельство соответствует аттестату школы одного из вышеперечисленных типов второй ступени I. В некоторых землях комплексная школа введена как регулярная школа наравне с традиционными типами школ. На данный момент в интегрированных комплексных школах обучается не более 6% учеников соответствующего возраста.

В комплексной школе существует распределение по группам, названное специалистами "дифференциация в соответствии с успехами по предмету". Дифференциация преследует следующие цели: к каждому ученику предъявляются требования в соответствии с его способностями, и каждому предлагается индивидуальный подход. Дифференциация начинается с 6 класса, сначала только на уроках английского языка и математики. Опытным путем установлено, что именно в овладении этими двумя предметами ученики достигают того пункта, начиная с которого уже не представляется возможным предлагать всем учащимся одинаковый материал и одинаковый подход. Поэтому хорошо успевающие ученики, например, по английскому языку, выделяются вместе с товарищами из соседнего класса в специально созданную группу "Б".

Остальные работают в созданной по такому же принципу группе "А". Таким образом, из двух шестых классов с тридцатью учениками создается три учебных группы по двадцать учащихся. Дифференциация распространяется и на другие предметы, включая немецкий и французский языки, химию, биологию.

Возможен переход из одной группы в другую в результате изменения успеваемости. В комплексной школе ученики, например, с плохой успеваемостью по английскому и немецкому языку могут иметь очень хорошую успеваемость по математике или физике и химии, которые им больше всего нравятся и которыми они занимаются в группах "Б". Поэтому таких учеников не оставляют на второй год и не заставляют менять школу. Ученикам общей школы нет необходимости переходить в школу иного типа. Ведь именно объединение под одной крышей различных учебных программ основной и реальной школ, а также гимназии и составляет отличительную особенность комплексной школы. Здесь в одной группе могут находиться вместе ученики, которые собираются сдавать экзамены на аттестат зрелости и потом учиться в ВУЗе, и те, кто после 9 класса пойдет в профтехучилище, чтобы овладеть, например, профессией маляра или слесаря.

Такое немыслимо в традиционной трехтиповой школе. После 4 (6) класса учащиеся распределяются в основные, реальные школы или гимназии. В каждой из них своя программа обучения и свой аттестат об окончании. Перейти из одной школы в другую практически невозможно. В общей школе решили отказаться от преждевременного окончательного решения судьбы ребенка. Ведь в жизни любой семьи может произойти непредвиденное событие. Решение о том, с каким аттестатом ученик закончит школу, принимается в 9 и в 10 классах. Социальная интеграция и равные шансы для всех - именно под таким девизом началась кампания за создание общей школы на рубеже 60-70х годов, которые впервые появились в Берлине и Гамбурге. Со временем все большее количество родителей стали доверять своих детей общей школе, хотя в каждой федеральной земле эти школы разные. Споры о том, нужна ли такая форма школы вообще, прекратились. Сторонники общей школы согласились с тем, что она представляет собой не единственную альтернативу, а критики смогли убедиться в ее преимуществах. Учителя комплексных школ приобретают свою квалификацию тем же путем, что и учителя школ традиционного типа. Речь идет, таким образом, об учителях основных и реальных школ и гимназий.

Автор статьи Татьяна Беспалова Источник материала: http://studentex.com/